016年4月27日，合肥——旨在共同探討“互聯(lián)網(wǎng)變革教育的實踐路徑”高峰論壇，于4月27日在合肥市萬達威斯汀酒店落下帷幕。本次活動為期1天，在合肥市教育局、合肥市包河區(qū)人民政府指導(dǎo)下，由北京中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心、互聯(lián)網(wǎng)教育商會聯(lián)合合肥當(dāng)?shù)匦氯A教育集團、安徽萬創(chuàng)投資控股有限公司主辦，教育部-中國移動聯(lián)合實驗室MOOC中心、創(chuàng)客總部協(xié)辦，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)團委、合肥學(xué)院、校長邦支持，共同舉辦連接(合肥—北京)雙城“互聯(lián)網(wǎng)變革教育的實踐路徑”高峰論壇。本活動同時得到MOOC公眾號、POWER教育、芥末堆、《在線學(xué)習(xí)》雜志、《創(chuàng)業(yè)天下》雜志、合肥電視臺、新安晚報、安徽商報、江淮晨報、鳳凰網(wǎng)安徽頻道等媒體支持。

出席本次論壇嘉賓：

合肥市教育局工委副書記王杰才

合肥市包河區(qū)人民政府副區(qū)長宋華龍、尹合伶

海淀置業(yè)集團副總經(jīng)理劉洋

中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心董事長姜平

互聯(lián)網(wǎng)教育商會會長張愛志

新華教育集團副總裁沙旭

安徽萬創(chuàng)投資控股有限公司總經(jīng)理高志華

教育部-中國移動聯(lián)合實驗室MOOC中心主任王濤

創(chuàng)客總部合伙人尚冠軍

乂學(xué)教育聯(lián)合創(chuàng)始人王楓

北京大學(xué)企業(yè)與教育研究中心主任吳峰

華圖教育聯(lián)合創(chuàng)始人于洪澤

南京師范大學(xué)數(shù)字化教育評價研究中心常務(wù)副主任朱雪梅

中國高科教育事業(yè)部副總經(jīng)理張有明

一、開篇

主持人：北京中關(guān)村智慧互聯(lián)網(wǎng)教育科技投資管理公司董事長汪大海

4月24號，馬云在2016年中國綠公司年會上認(rèn)為BAT壟斷是想象力不行，而問題出在教育上，真正的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力是玩出來的，體育、音樂、美術(shù)，看起來似乎不重視，但是對人的性格、想象力的鑄造極為重要。相信今天的高峰論壇將很好的回應(yīng)馬云先生的問題。

我認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)變革教育的最大挑戰(zhàn)是最快的互聯(lián)網(wǎng)碰到最慢的教育，互聯(lián)網(wǎng)教育要堅持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”，包括二個方面問題：

(1)教與育

中國農(nóng)耕文明，西方是商業(yè)文明：人與自然關(guān)系上，中國追求天人合一，西方追求改造自然;在人與人關(guān)系上，中國講人情，西方講制度;在知識體系上，中國強調(diào)感性體悟，西方強調(diào)理性科學(xué)，中國是一對一個性化的教與育，西方是一對多標(biāo)準(zhǔn)化的教與學(xué)，中國用心修煉心術(shù)，重視樹人，西方是動腦追求知識，重視技術(shù)。如今，中國教育全面西化，知識教育代替人格培育，應(yīng)試教育代替育人教育。中國教育發(fā)展的第三條道路：中國傳統(tǒng)教育與西方現(xiàn)代教育的無縫對接，從而實現(xiàn)中國農(nóng)耕文明與西方商業(yè)文明的有機融合。

(2)“互聯(lián)網(wǎng)+”與“+互聯(lián)網(wǎng)”

互聯(lián)網(wǎng)變革教育的實踐路徑，中國所需要的是教育+互聯(lián)網(wǎng)，還是互聯(lián)網(wǎng)+教育?

蘇格拉底發(fā)明“教育”的英文單詞Education的。Education=“E”(向外)+“duce”(引導(dǎo))+“tion”(引導(dǎo)出來)。教育就是把一個人的內(nèi)心真正引導(dǎo)出來，幫助他成長為自己的樣子。愛因斯坦說過“如果人們忘掉了他們在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來的就是教育。”

政府領(lǐng)導(dǎo)致辭：合肥市包河區(qū)副區(qū)長宋華龍

為包河區(qū)互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展提供平臺，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供廣闊平臺。高校云集，引領(lǐng)包河互聯(lián)網(wǎng)+教育的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，竭力為大家提供全面優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，創(chuàng)造發(fā)展平臺。

主辦方致辭：中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心董事長姜平

中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心位于中關(guān)村核心區(qū)，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)業(yè)專業(yè)園區(qū)，立足于互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)，依靠海淀區(qū)教育和IT技術(shù)的兩大優(yōu)勢，打造三大平臺，即基礎(chǔ)服務(wù)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和融資助飛平臺，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育資源、人才、活動的聚集，努力實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)的聚合者”、“互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)的服務(wù)者”、“互聯(lián)網(wǎng)教育孵化的領(lǐng)航者”。

中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心目前已實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育全產(chǎn)業(yè)鏈聚集，為企業(yè)全生命周期(苗圃、孵化器、加速器)提供支持，是創(chuàng)業(yè)者的樂園，企業(yè)發(fā)展的良田。

主辦方致辭：互聯(lián)網(wǎng)教育商會會長張愛志

希望通過互聯(lián)網(wǎng)教育商會的軟性組織，幫助創(chuàng)業(yè)者鏈接政府、企業(yè)、資本、學(xué)校等各方資源。互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展3個階段：互聯(lián)網(wǎng)+教育、教育+資本、回歸教育本質(zhì)，實現(xiàn)企業(yè)家、資本家、教育家的夢想。

主持人：北京中關(guān)村智慧互聯(lián)網(wǎng)教育科技投資管理公司董事長汪大海

中國已經(jīng)進入了一個公平有效的高質(zhì)量教育供給不足的時代，教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革勢在必行，相信像合肥市政府一樣在扮演好“守夜人”角色的基礎(chǔ)上，給互聯(lián)網(wǎng)教育更多的關(guān)注與支持。

感謝中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心，感謝合肥市創(chuàng)造了一個平臺，讓我們感到互聯(lián)網(wǎng)教育還活著，而且是生機勃勃。我們以春天的名義，祝愿今天互聯(lián)網(wǎng)教育的合肥論壇將開啟中國互聯(lián)網(wǎng)教育的春天。

二、主題演講(上午)

主題演講1：利用互聯(lián)網(wǎng)平臺培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)實用人才

沙旭：新華教育集團副總裁，“新華電腦教育”品牌的主要創(chuàng)始人之一，我國職業(yè)教育界的資深專家和領(lǐng)軍人物。

一、新華教育集團簡介

新華集團新華教育集團創(chuàng)建于1988年，旗下有：新東方烹飪教育、新華電腦教育、萬通汽車教育、歐米奇西點西餐教育、宇星駕訓(xùn)、華信智原等職業(yè)教育品牌;截止2015年，集團在全國35個省市建立職業(yè)院校100余所，常年在校生15萬人。

新華教育一直致力于信息技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，成功升級為集互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)教育研發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)于一體的職業(yè)教育機構(gòu)。

二、新華職業(yè)教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才需求旺盛：互聯(lián)網(wǎng)加速著傳統(tǒng)業(yè)態(tài)的變革，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中需要大量懂互聯(lián)網(wǎng)、能具體操作的互聯(lián)網(wǎng)實用人才，而且人才缺口將會非常的巨大。

新華電腦教育具有“教育”和“行業(yè)”的雙重屬性(互聯(lián)網(wǎng)“教育專家”、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用“技術(shù)專家”)，在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，肩負著培養(yǎng)運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的責(zé)任，近些年來在這方面也作了一點探索：

案例1：互聯(lián)網(wǎng)+任務(wù)驅(qū)動五步教學(xué)，提升教學(xué)效果

第1步：根據(jù)教學(xué)計劃提前通過學(xué)員作業(yè)任務(wù)系統(tǒng)給學(xué)生下達學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

第2步：學(xué)生通過線上視頻教學(xué)輔助系統(tǒng)提前觀看課程視頻、課程資料自主學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

第3步：創(chuàng)造情景化模擬實戰(zhàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)員討論、交流，串講重要內(nèi)容，解答疑難;增強學(xué)生體驗和參與感，更容易地接受知識。

第4步：利用微信、微博等移動自媒體工具，教師實時答疑，實時指導(dǎo)，幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，鞏固知識難點和重點。

第5步：通過學(xué)習(xí)成果測評和展示系統(tǒng)，及時對學(xué)員學(xué)習(xí)效果進行評測和評價，同時將學(xué)員的學(xué)習(xí)成果和作品及時模擬運用或展示。

案例2：利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓學(xué)生實踐變實戰(zhàn)

1.互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)營銷平臺運用——百度、騰訊、360等合作建設(shè)專業(yè)實驗室。

2.互聯(lián)網(wǎng)電商平臺運用——淘寶、天貓、速賣通等電商企業(yè)合作，建立專業(yè)電商實訓(xùn)室，電商學(xué)員工作室，營造企業(yè)氛圍，引企入校。

3.互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計平臺運用——與企業(yè)設(shè)計人員組成“云團隊”建設(shè)UI視覺設(shè)計體驗館，讓設(shè)計專業(yè)學(xué)員作品得到實時展示，并虛擬運用，學(xué)員可體驗作品程成果;搭建“校企設(shè)計創(chuàng)意聯(lián)盟”，共同承接和執(zhí)行設(shè)計項目，共同線上討論交流，幫助企業(yè)降低成本，學(xué)生提高實踐能力。

4.互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺運用——采用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客的形式，利用淘寶、微店、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，支持和幫助學(xué)員開設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪，在校園建設(shè)創(chuàng)咖、公共會議室、辦公室等，供學(xué)員免費申請使用;為學(xué)員聯(lián)系貨源，提供倉儲、快遞、運營指導(dǎo)等配套服務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)客夢想;正計劃在義烏創(chuàng)建創(chuàng)客基地。

案例3：互聯(lián)網(wǎng)助推高端人才培養(yǎng)

1.構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量：構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)四位一體生態(tài)圈(高端人才培養(yǎng)、軟件研發(fā)、外包、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、企業(yè)技術(shù)服務(wù))，特點是：名企定制、大牛導(dǎo)師、項目實戰(zhàn)、直通名企。

2.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程直錄播課堂系統(tǒng)：名師線上授課，全國同步直播;精品課程。

3.線上學(xué)習(xí)+面授輔導(dǎo)的OTO教學(xué)模式。

4.整合利用第三方平臺(例如跟誰學(xué)、淘寶教育等)：名師課程直播;精品課程售賣;品牌推廣。

5.構(gòu)建線上線下完整人才培養(yǎng)流程。

三、未來展望

1、與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)建立更緊密合作，讓企業(yè)運營與互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)融合一體。

2、創(chuàng)新OTO教學(xué)模式，特別是移動端建設(shè)，滿足更多學(xué)員個性化要求，讓所有愿意學(xué)習(xí)的人可以有時間有能力、更方便地學(xué)習(xí)。

3、根據(jù)市場需求，立足地域、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開發(fā)實用課程，與政府和企業(yè)合作，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供配套的人才培育、培訓(xùn)服務(wù)。

4、向在三線城市推廣在線教育產(chǎn)品，尤其是偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，打破教育地域化差距，讓所有想學(xué)習(xí)的人獲得同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源。

總結(jié)：互聯(lián)網(wǎng)是未來的一切，也是一切的未來。

主持人汪大海：作為一位大學(xué)老師，我認(rèn)為中國當(dāng)今教育最短缺的不是北大、清華這樣的著名大學(xué)，而是像新華教育這樣從社會需求、學(xué)生需求出發(fā)，大力進行職業(yè)教育供給側(cè)改革與探索，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變革，將市場化、民營化、工匠精神進行到底，從而創(chuàng)新中國互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育新形態(tài)的匠心和模式，這是當(dāng)今中國教育最急迫、最需要的。

主題演講2：互聯(lián)網(wǎng)變革教育的實踐路徑初探

王濤：教育部-中國移動聯(lián)合實驗室MOOC中心主任，MOOC微信公共賬號運營者，現(xiàn)在已有近20萬名教育專家關(guān)注該賬號，在教育、媒體行業(yè)有著廣泛、深入的影響力。

最近有幾件事情特別火，但很多人不理解?VR、直播、樂視。樂視生態(tài)悖論：無生態(tài)、不超級，打破科技、藝術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的邊界。三體：高維文明，我毀滅你，無你無關(guān)。當(dāng)我們不理解的時候，一定是我們處在低維空間。過時技術(shù)陰暗面?zhèn)Φ倪z傳，過時經(jīng)驗的路徑依賴(例如看屏幕傷眼睛，熟悉的路會摔大跟頭)。

快速買書，極速安眠;學(xué)習(xí)滿滿，腦袋空空。對教育，這個世界到底改變了什么?知識還是一個名詞嗎?能想到的知識還需要學(xué)嗎?以學(xué)生為中心，而中心還有嗎?能不進行連接嗎?做有規(guī)律“鐘”還是追無形的“云”?做“塔”還是造“浪”?

對教育我們要改變什么?流化思維、無形思維、無界思維、勢能思維、媒體思維、生態(tài)思維、無為思維。迄今為止，計算機對學(xué)校的影響小的吃驚。

投資者說：假如兩點有些突破，才會大資金投入：1、解放教師的生產(chǎn)力;2、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。

技術(shù)發(fā)展了，人掌握技術(shù)的能力在下降，技術(shù)終將消隱。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)悖論：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形不成學(xué)習(xí)的壓力環(huán)境，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果真的會超越線下學(xué)習(xí)嗎?Minerva大學(xué)。

變革路徑，要改變什么：教室圍墻的“拆墻”，課堂無邊界，移動教學(xué);解決數(shù)字化的入口問題，基于網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)窄帶;移動教學(xué)，“鏟黑”，讓網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字黑板無處不在;學(xué)習(xí)無約束;形成壓力環(huán)境;筆的回歸;擴屏，大空間的全屏化、小空間的高清化。

察言：語音識別;觀色：表情記錄。

兩個基本點：教的輕松、學(xué)的更好，解放教學(xué)和學(xué)習(xí)生產(chǎn)力。

未來學(xué)校信息化建設(shè)的9大組成部分：教學(xué)的開放性;教學(xué)的隨時性;學(xué)習(xí)的全時性;督導(dǎo)大數(shù)據(jù)性;管理的融通性;網(wǎng)絡(luò)的無縫性;實訓(xùn)的虛擬性;創(chuàng)客的常態(tài)性;校友的媒體性

互聯(lián)網(wǎng)+教育VS教育+互聯(lián)網(wǎng)：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)1.0、2.0、3.0、4.0(智能教育、個性化、自適應(yīng)、涌現(xiàn))。

MOOC的哲學(xué)含義：已不是一個技術(shù)名詞，國家教育方針。學(xué)分、微學(xué)位的出現(xiàn)。

K12先天有MOOC基因：2016年會有k12大規(guī)模使用mooc。

一切的人類進步起源于科技創(chuàng)新，完善于制度創(chuàng)新，成功于金融創(chuàng)新，結(jié)果都是技術(shù)消隱后的回歸。

互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境的9大維度：技術(shù)維度、教學(xué)維度、創(chuàng)新維度、法律維度、金融維度、人才維度、政策維度、商會維度、媒體維度。

主持人汪大海：無處不終端，處處皆計算的時代。王主任針對互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境提出了技術(shù)維度、教學(xué)維度、創(chuàng)新維度、法律維度、金融維度、人才維度、政策維度、商會維度、媒體維度，這九大度量維度。

主題演講3：智適應(yīng)教育：教育的人工智能和大數(shù)據(jù)

王楓：乂學(xué)教育創(chuàng)始人，乂學(xué)教育成功開發(fā)了國內(nèi)第一個以高級算法為核心的自適應(yīng)學(xué)習(xí)引擎。

人工智能和大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用：

一、教育的模式

“電影注定要給我們的教育系統(tǒng)帶來革命，在幾年之內(nèi)會基本上取代教科書，也許還會完全取代教科書。”教學(xué)技術(shù)的發(fā)展進程：教育電影、教育電視、錄音帶/vcd/DVD、計算機輔助教學(xué)、在線教育。11年在線教育在美國起來，例如可汗學(xué)院。12年比爾蓋茨，在一個互聯(lián)網(wǎng)教育大會上說，80年代儲存一個小時的教學(xué)內(nèi)容需要1000美元，云計算、云平臺、流媒體技術(shù)發(fā)展的決定性作用，社交媒體的促進作用。

二、智能技術(shù)與大數(shù)據(jù)

智能技術(shù)在各個領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀：智能技術(shù)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用：搜索(百度)、打車(滴滴)、電商(淘寶等)。智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的產(chǎn)生和發(fā)展：智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)、教育數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析。

三、乂學(xué)教育

智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)vs.谷歌AlphaGo：

AlphaGo核心算法：剪枝。策略網(wǎng)絡(luò)：利用大量高手對弈棋譜進行機器學(xué)習(xí)，排除大部分不符合常理的落子選擇，極大地縮小搜索的廣度，代表了圍棋的棋感)，價值網(wǎng)絡(luò)(代表了圍棋的大局觀)。

乂學(xué)教育：智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)實現(xiàn)原理：知識分布、動態(tài)監(jiān)控、智能推薦、數(shù)據(jù)挖掘。

AlphaGo和在線教育共同啟示：大數(shù)據(jù)驅(qū)動、算法驅(qū)動

四、自適應(yīng)學(xué)習(xí)的有效性

有效性：大量實證研究已經(jīng)證明自適應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品的效果。Oxman&Wong(2014)的研究報告推斷自適應(yīng)學(xué)習(xí)的拐點即將到來。有效性的實證研究：

研究成果1：通過智適應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)被動語態(tài)專題的提分效果，顯著優(yōu)于通過傳統(tǒng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)被動語態(tài)專題的提分效果;

研究結(jié)果2：通過智適應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)被動語態(tài)專題的學(xué)習(xí)效率，是通過傳統(tǒng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)被動語態(tài)專題的學(xué)習(xí)效率的3倍以上。

五、將個性化學(xué)習(xí)帶給全世界的每一個孩子

通過技術(shù)手段，讓每個孩子都能有機會享受教育，追逐自己的夢想。

主持人汪大海：未來的學(xué)習(xí)以及成長一定是從需求出發(fā)，而需求一定是從學(xué)生自身而來。將個性化的學(xué)習(xí)進行到底。

主題演講4：企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)性研究

吳峰：北京大學(xué)企業(yè)與教育研究中心主任，曾主持國家社會科學(xué)基金兩項研究，以及二十項省部級課題及其它課題。

1、中國正在步入終身學(xué)習(xí)時代，我國終身學(xué)習(xí)立法正在進行之中。黨的十八大報告：“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。”

2、中國步入了互聯(lián)網(wǎng)時代。中國網(wǎng)民數(shù)量：2015年6月，6.68億人，占全民比例48.8%。同比增長5.70%。(中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.2015. 第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告)

3、企業(yè)E-learning是當(dāng)代企業(yè)的時代性標(biāo)志。世界各國將發(fā)展企業(yè)E-learning作為企業(yè)員工人力資源提升的戰(zhàn)略舉措。

4、企業(yè)E-learning是前所未有的學(xué)習(xí)變革：大規(guī)模提升基層員工素質(zhì)、大大降低了培訓(xùn)成本、保障了員工的受教育權(quán)利與受教育公平。

5、但是，企業(yè)E-learning效果不足是最大的挑戰(zhàn)。

企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)效果不足，遭受的批評多于面對面學(xué)習(xí)(Young JuJoo，Kyu Yon Lim， Su Mi Kim，2012);企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)效果不足表現(xiàn)在：項目收益難以評估、學(xué)員積極性難以激發(fā)、與現(xiàn)有企業(yè)學(xué)習(xí)體系難以融合、缺乏業(yè)務(wù)部門支持、缺乏與業(yè)務(wù)的結(jié)合度(吳峰，2015);

一、企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

三個學(xué)科理論基礎(chǔ)：

1、成人學(xué)習(xí)視角的企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

2、教育技術(shù)視角的企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

3、人力資源開發(fā)視角的企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

二、學(xué)習(xí)者：學(xué)習(xí)動機與自我效能

學(xué)習(xí)動機(Learning Motivation)：是直接推動學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的一種需要。

學(xué)習(xí)自我效能感 (Learning Self-efficacy)：是指學(xué)習(xí)者在進行學(xué)習(xí)活動時，對自己已有的能力或技能能否勝任學(xué)習(xí)活動要求的自我評價，是一種對學(xué)習(xí)自我控制狀態(tài)的主觀評價。

變量對于學(xué)習(xí)動機的研究結(jié)論：

1、性別。對于學(xué)習(xí)動機整體沒有顯著影響。

2、年齡。有顯著影響，40-49年齡段學(xué)習(xí)動機最低，29歲以下年齡段學(xué)習(xí)動機最高，其次是30-39，50歲以上。

3、學(xué)歷。隨學(xué)歷的升高而有明顯下降的趨勢，學(xué)歷為博士研究生的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機最低。

4、職位。在整體水平上，學(xué)習(xí)動機沒有顯著影響。

5、月收入。收入升高，學(xué)習(xí)動機下降。

變量對于自我效能的研究結(jié)論：

1、性別。女性高于男性

2、年齡。自我效能感沒有顯著差異

3、學(xué)歷。博士研究生、高中及以下的自我效能感低

4、職位。在整體水平上，沒有顯著影響

5、月收入。月收入1000元以下的自我效能感低

研究結(jié)論：不同模式下的學(xué)習(xí)者自我效能感沒有顯著差異。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)項目與戰(zhàn)略的整合

1、基于勝任能力的企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)項目設(shè)計：麥克利蘭(McClelland，1973)博士提出勝任能力的概念。傳統(tǒng)的知識測量及智力測驗并不能很好地預(yù)測員工在未來工作中的表現(xiàn),也就是用智力來解釋工作績效的高低很困難，也很難用其來表示員工的工作能力水平，這意味著員工智力與工作能力、工作績效相關(guān)性不明顯。

2、基于績效技術(shù)的企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)項目設(shè)計：美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(ASTD，2006)定義績效技術(shù)為：發(fā)現(xiàn)績效技術(shù)和績效差距分析、規(guī)劃績效改進計劃，設(shè)計和開發(fā)問題解決方案，使差距縮小，并且使得成本與效益最大化。

3、基于員工職業(yè)生涯發(fā)展的企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)項目設(shè)計

4、企業(yè)中的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計

最代表性地混合式學(xué)習(xí)模式是：數(shù)字化學(xué)習(xí)——面對面學(xué)習(xí)——數(shù)字化學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)管理：政策+能力

企業(yè)E-learning政策：以韓國為例

企業(yè)E-learning管理工作者的能力模型

企業(yè)E-learning部門負責(zé)人的能力模型

產(chǎn)品經(jīng)理\運營經(jīng)理\技術(shù)經(jīng)理\部門的通用的能力模型

五、企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)評估

績效評估: 基于柯氏評估模型的企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)評估方法

基于Philiphs評估模型的企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)評估方法

過程性評估

AHP方法定量化

六、企業(yè)E-learning創(chuàng)新：企業(yè)MOOC

SPOC(小規(guī)模限制性課程，Small Private Online Course)

企業(yè)MOOC與高校MOOC比較;企業(yè)MOOC與企業(yè)E-learning比較;企業(yè)MOOC知識生產(chǎn)流程：以中國移動管理學(xué)院為例;基于企業(yè)MOOC的知識共享體系;國家社會科學(xué)基金立項

展望：“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)學(xué)習(xí)的變革

企業(yè)學(xué)習(xí)的社會化

企業(yè)學(xué)習(xí)的技術(shù)變革模型

主持人汪大海：吳主任為我們展現(xiàn)了從E-learning到MOOC，再到移動學(xué)習(xí)的企業(yè)學(xué)習(xí)的技術(shù)變革模型和美好圖景。

《雙城記》的作者狄更斯說過：這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代。這句名言也適用于互聯(lián)網(wǎng)教育。今天的教育和老師不生活在未來，未來的學(xué)生將生活在過去!傳統(tǒng)教育是培養(yǎng)過去的人，而互聯(lián)網(wǎng)教育是構(gòu)建未來的人。

祝各位互聯(lián)網(wǎng)教育達人修身開智，以道御術(shù)，從仁出發(fā)，由愛開始，重新面對這個互聯(lián)網(wǎng)教育的世界，與互聯(lián)網(wǎng)教育談一場戀愛，在這個最好與最壞并存的時代綻放最美麗的生命。

三、主題演講(下午)

主題演講5：從“人機大戰(zhàn)”看未來教育發(fā)展

于洪澤：華圖教育聯(lián)合創(chuàng)始人、德仁微課研究院院長、中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心私董會總教練、《職來職往》明星嘉賓。

一、人機大戰(zhàn)的啟示

1、人工智能的一大步

2016年，3月15日，人工智能機器人AlphaGo與獲得14個圍棋世界冠軍的韓國圍棋高手李世石決戰(zhàn)5回結(jié)束，取得4勝1負的驕人戰(zhàn)績。

無論是從布局、對殺、治孤、打劫還是收官等各方面，AlphaGo都表現(xiàn)出了超越人類棋手的能力。

2、人類認(rèn)識的一小步

一是悲觀論：各種末日論、崩潰論、人類思維弱化論等悲觀，言論風(fēng)生水起，仿佛不久的將來人類難免被智能機器控制;

二是樂觀論：正如李世石取勝了一局所展現(xiàn)的過程，即使計算機好似坐在云端的天神，他依然只是機器，會有Bug，終將由人擺布。

3、問題的關(guān)鍵透過現(xiàn)象看本質(zhì)

一是思實務(wù)：1)人：棋手、研究員;事：圍棋比賽;2)電腦：網(wǎng)絡(luò);智能：程序、算法;3)規(guī)則：單純數(shù)量、線性。

二是懂本質(zhì)：1)人與工具：人與圍棋;人與電腦;人與智能;2)人發(fā)明工具，工具必然要超越人。

三是會方法：1)人的進化：智能人、期望人、超人;2)未來的超人：機器與人的綜合體。

二、互聯(lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)

1、對教育行業(yè)的影響：1)學(xué)習(xí)知識：信息交換;2)體會做人：個體群體。

2、人類歷史發(fā)展：農(nóng)業(yè)時代(土地+經(jīng)驗);工業(yè)化時代(機器+科學(xué));移動互聯(lián)網(wǎng)(存量+連接)。

總結(jié)，互聯(lián)網(wǎng)教育的實踐：1、O2O教育機構(gòu)，優(yōu)勢是傳統(tǒng)的教學(xué)資源;2、純在線教育服務(wù)，優(yōu)勢是獨特的互聯(lián)網(wǎng)教育模式;3、學(xué)習(xí)工具社區(qū)，優(yōu)勢是精準(zhǔn)、大量的用戶;4、綜合平臺，優(yōu)勢是綜合的流量資源。

三、企業(yè)發(fā)展思懂會

企業(yè)發(fā)展思懂會：小微企業(yè)的痛點?小微企業(yè)發(fā)展的核心DNA，創(chuàng)始人的自我成長：專業(yè)人員——經(jīng)營;直覺經(jīng)驗——管理。經(jīng)營與管理：戰(zhàn)略、組織、營銷、文化、產(chǎn)品、客戶、銷售、盈利。

因為，企業(yè)300萬到1個億：300萬是產(chǎn)品關(guān)，1個億是市場關(guān)。

企業(yè)發(fā)展思懂會：思經(jīng)營之物、懂管理之道、會成長之法。

思經(jīng)營之物：行業(yè)怎么了?成本全面上升、競爭格外激烈、經(jīng)營日趨分化、師資漸成資本、學(xué)員日趨多元、上市此起彼伏、并購炙手可熱、網(wǎng)絡(luò)教育沉思、新鮮概念滿天。

懂管理之道：找到事物的內(nèi)在聯(lián)系，目的是創(chuàng)造顧客，認(rèn)知、行為、價值，人的連接和結(jié)構(gòu)。

會成長之法：系統(tǒng)做法、綜合分析、管理之道、解決之法。

管理層的角色：德魯克《管理的實踐》開篇第一段話：在每個企業(yè)中，管理者都是賦予企業(yè)生命、注入活力的要素。如果沒有管理者的領(lǐng)導(dǎo)，“生產(chǎn)資源”始終只是資源，永遠不會轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。在競爭激烈的體系中，企業(yè)能否成功，是否長存，完全要視管理者的素質(zhì)與績效而定，因為管理者的素質(zhì)與績效是企業(yè)唯一擁有的有效優(yōu)勢。

主持人汪大海：于總從人機大戰(zhàn)事件背后，看到一個最簡單、最悠久的問題，就是人的問題，每個人都會追問人從哪里來，要到哪里去。讓學(xué)習(xí)者擁有學(xué)習(xí)的能力，讓管理者懂得管理之道。人是意義的存在，也就是我們做互聯(lián)網(wǎng)教育背后，意義、價值是什么，是我們需要思考的。

主題演講6：“互聯(lián)網(wǎng)+教育評價”的探索與實踐

朱雪梅：南京師范大學(xué)數(shù)字化教育評價研究中心常務(wù)副主任，國家教學(xué)成果一等獎獲得者。

首先說3句話，表明我的觀點：1、互聯(lián)網(wǎng)教育不僅需要理念，還需要具體的解決辦法;2、讓教育評價邁進數(shù)字化時代;3、數(shù)字化教育時代，是一場靜悄悄的革命。

互聯(lián)網(wǎng)與教育該是何種關(guān)系?第一種互聯(lián)網(wǎng)(前)+教育(后)，第二種教育(前)+互聯(lián)網(wǎng)(后)，第三種互聯(lián)網(wǎng)與教育互為包容融合，我認(rèn)為是第三種。

互聯(lián)網(wǎng)+教育評價的探索與實踐問題探討：1、價值判斷：信息技術(shù)能撬動教育評價的變革?2、現(xiàn)狀分析：數(shù)字化教育評價的喜與憂是什么?3、前景展望：數(shù)字化教育評價的觸角伸向哪里?4、應(yīng)用設(shè)計：大數(shù)據(jù)技術(shù)如何服務(wù)于教育評價?

l 這是時代背景的呼喚，大數(shù)據(jù)發(fā)展的核心動力來源于人類測量、記錄和分析世界的渴望。錢穆曾說：認(rèn)識你的時代，帶領(lǐng)你的時代。這也是國家政策的呼喚，例如：1)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視;2)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》：教育信息化發(fā)展目標(biāo)：基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境;基本實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋;教育管理信息化水平顯著提高;信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。3)教育部《關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》：建立評價資源平臺;4)2015年《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》:鼓勵學(xué)校逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式……鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式……5)2015年《教育部關(guān)于深入推進教育管辦評分離促進政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見》:推進依法評價，建立科學(xué)、規(guī)范、公正的教育評價制度。部署構(gòu)建“政府管教育、學(xué)校辦教育、社會評教育”的格局。支持專業(yè)機構(gòu)和社會組織規(guī)范開展教育評價。

評價的發(fā)展是從觀察到測試到嵌入式評價。

技術(shù)改變我的職業(yè)生涯：1)中學(xué)教師(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗);2)教研員(數(shù)字化教學(xué)評估);3)大學(xué)教師(產(chǎn)學(xué)研結(jié)合)。

教育評價的構(gòu)成體系：教育績效評估、校本教研評估、課堂教學(xué)評估、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價、考試成績監(jiān)測。

讓課堂評價邁進數(shù)字化時代：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，你在聽評課時還在使用傳統(tǒng)紙筆嗎?

一、讓課堂評價邁進數(shù)字化時代

? (一)課堂觀察平臺簡介

利用網(wǎng)絡(luò)平臺中可預(yù)設(shè)、可調(diào)節(jié)的各類專門化觀察量表，利用移動終端在聽課過程中采集“教”與“學(xué)”的表現(xiàn)性數(shù)據(jù)信息，通過后臺計算與圖形化處理后，為評估結(jié)論提供客觀的量化證據(jù)，實現(xiàn)科學(xué)的課堂診斷，以達到矯正偏差性教學(xué)行為的目的。

(二)課堂觀察平臺解決的問題

以信息技術(shù)推動課堂評價變革，用移動終端替代傳統(tǒng)紙筆聽課工具;將課堂觀察表及行為標(biāo)準(zhǔn)嵌入平臺，克服傳統(tǒng)評課缺乏標(biāo)準(zhǔn)的問題;課堂評估基于移動互聯(lián)網(wǎng)，克服傳統(tǒng)聽評課受到時空限制的問題;進行數(shù)據(jù)分析與可視化呈現(xiàn)，克服傳統(tǒng)評課無科學(xué)論據(jù)的問題;多元化評價主體交互協(xié)作，克服傳統(tǒng)評課主體單一的問題。

課堂觀察平臺的應(yīng)用：課堂觀察+互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)據(jù)思維=科學(xué)的課堂教學(xué)評價。

課堂觀察平臺的優(yōu)勢：友好的人機界面;邏輯的操作流程;形象的觀察結(jié)果;強大的后臺管理;美好的實踐愿景。

二、讓教研評估邁進數(shù)字化時代

(一)校本教研評估平臺簡介

本平臺在校本教研評估體與評估標(biāo)準(zhǔn)研究的基礎(chǔ)上，展示與應(yīng)用層、評估與服務(wù)、計算與反應(yīng)層開發(fā)了基于聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的信息評平臺，對學(xué)校教科研的工作制、運行質(zhì)態(tài)及成效業(yè)績等行論證、評價和估量，為學(xué)提供定性與定量相結(jié)合的反報告，以達到以評促教、以促改、以評創(chuàng)新的目的。

(二)校本教研評估平臺解決的問題

改革當(dāng)前校本教研工作只“研”不“評”的現(xiàn)狀;突破教育信息化“學(xué)習(xí)空間人人通”未通的瓶頸;探尋教育評估手段從經(jīng)驗邁向“數(shù)字化”的路徑;消除常態(tài)化教研活動深受時間與空間束縛的困境;降低評估主觀性，提高校本教研品質(zhì)與管理效率。

校本教研評估平臺的優(yōu)勢：有利于業(yè)務(wù)主管部門對校本教研質(zhì)量進行全面、動態(tài)、科學(xué)的管理與評估;有利于形成學(xué)校教科研管理數(shù)據(jù)庫、教師成長電子檔案袋。

結(jié)語：教育評價“革命”勢在必行;攜手沖浪，開展智慧評價。

主持人汪大海：教育評價是指揮棒和風(fēng)向標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂評價是經(jīng)驗式的，并沒有發(fā)揮課堂診斷的作用。朱教授將課堂教學(xué)評價數(shù)字化、平臺化、傻瓜化使課堂質(zhì)量看得見、摸得著、能改進，真正使課堂評估從經(jīng)驗走向科學(xué)。

主題演講7：慕課促進高等教育與職業(yè)教育變革

張有明：中國高科教育事業(yè)部副總經(jīng)理，頂你學(xué)堂(TopU.com)創(chuàng)始人/CEO，北京大學(xué)華文慕課總架構(gòu)師，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾工作于北京大學(xué)圖書館。

我主要講4個問題：國外形勢、中國發(fā)展、行業(yè)實踐、未來暢想。

一、國外形式

MOOC是Massive Open Online Course的首字母簡寫， 可以說MOOC是印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新。

MOOC興起：

1)Coursera：目前全球最大的MOOC公司，與超過120所大學(xué)合作推出1100門課程，超過1300萬在線學(xué)生，已經(jīng)完成融資 USD 87 mln。

2)Udemy：開放的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，逾5,000門課程，超過800,000的在線學(xué)生;70%的課程為付費課程，銷售額最高的老師收入 USD 3 mln。

3)Udacity：自主開發(fā)課程的MOOC公司，超過750,000在線學(xué)生，有超過30門高質(zhì)量課程，已經(jīng)完成融資 USD 21.1 mln。

4)Edx：由Harvard和MIT成立的NGO，約440萬在線學(xué)生;僅與全球約70所頂尖大學(xué)合作課程，同時為大學(xué)內(nèi)部提供在線教學(xué)服務(wù)。

MOOC完成學(xué)歷教育和職業(yè)教育：

1、edX-亞利桑那州立大學(xué)，全球新生學(xué)院;每門課美元，13門課并獲得學(xué)分和證書。

2、佐治亞理工學(xué)院推出MOOC碩士：美國頂尖的理工學(xué)院，排名僅次于麻省理工學(xué)院和加州理工;全球開放，學(xué)費僅需00，正常學(xué)費的1/5;36個學(xué)分，全部在線學(xué)習(xí)考試，與學(xué)校課程完全同步;Udacity平臺合作，2014年1月開學(xué)。

3、馬里蘭大學(xué)“科技創(chuàng)業(yè)”在線碩士：項目周期15個月，10門課程，30學(xué)分，每3個月完成2門課程，學(xué)費19,500美金;特色是100%在線;豐富實踐經(jīng)驗教師，打造科技創(chuàng)業(yè)校友圈。

4、美國威廉米切爾法學(xué)院面向2015年推出4年制“混合式”法學(xué)博士，將線上線下相結(jié)合的展開培養(yǎng)，學(xué)生最少只需每學(xué)期到校一周。

MOOC總統(tǒng)站臺：通過Coursera 向全美300萬老師提供職業(yè)培訓(xùn)，通過Coursera 向2100萬退伍軍人提供培訓(xùn)。還有更多學(xué)校的例子：哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工、沃頓商學(xué)院……

二、中國發(fā)展

1、“學(xué)堂在線”：目前開設(shè)包含清華、北大、麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校在內(nèi)的多所國內(nèi)外高校課程。基于edx開放源代碼開發(fā)，修改代碼20萬行，增加6萬行完成國際化和本土化、HTML5視頻播放器、課程搜索、可視化公式編輯、編程作業(yè)自動評分等特有功能。

2、華文慕課：基于頂你學(xué)堂源碼，完全自主知識產(chǎn)權(quán);過來人團隊開發(fā)，阿里巴巴戰(zhàn)略支持;基于阿里云平臺，多屏互動,，H5播放器。

3、政策：《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，推進MOOC學(xué)分認(rèn)定，鼓勵高校采用MOOC課程，鼓勵高校進行課程平臺建設(shè)，2017年認(rèn)定1000門在線精品課;適時建立國家公共服務(wù)平臺。

MOOC是知識在互聯(lián)網(wǎng)上的重構(gòu)：與傳統(tǒng)的在線和遠程教育相比，MOOC在用戶體驗、教學(xué)效果和數(shù)據(jù)分析等方面存在巨大優(yōu)勢。MOOC進化路徑：課程、課程證書、微專業(yè)、專業(yè)學(xué)歷、職業(yè)教育。

MOOC在職業(yè)教育市場潛力巨大：高等學(xué)歷教育占據(jù)近一半的在線教育市場;學(xué)歷教育+公開課+職業(yè)技能占據(jù)65%的市場。就業(yè)難(749萬)，用工荒，技能勞動者數(shù)量僅占19%，高技能人才的數(shù)量更是僅占5% 。同時，職業(yè)類高校面臨巨大轉(zhuǎn)型：近600多所高校轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)學(xué)院;高等教育尤其是職業(yè)教育高校需要進行全面的升級管理，與社會需求脫節(jié)、師資力量薄弱、資源集中度偏低、辦學(xué)不規(guī)范、不允許營利、資金投入不足，全面升級轉(zhuǎn)型為專業(yè)化培養(yǎng)、高水平師資、集中化管理、信息化辦學(xué)、允許營利、社會資金參與。

三、行業(yè)實踐

高科：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的集團化實踐，基于MOOC的混合式教學(xué)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量;提供完整的從大專到本科到研究生的在線學(xué)歷課程體系。基礎(chǔ)課程通過慕課平臺完成，大量引進混合式教學(xué)(SPOC)，通過慕課共建專業(yè)以及學(xué)科，通過慕課提供專升本、本科以及研究生一套完整在線學(xué)歷以及職業(yè)課程。

推出中文首個基于慕課的學(xué)歷產(chǎn)品：護理學(xué)堂，與吉林大學(xué)等合作推出完整的護理專業(yè)課程，面向護理行業(yè)推出學(xué)歷和認(rèn)證培訓(xùn)產(chǎn)品;真正開放，任何人皆可學(xué)習(xí)。

四、未來暢想

構(gòu)建高等教育到職業(yè)教育的終身學(xué)習(xí)體系：標(biāo)準(zhǔn)化(提高質(zhì)量，促進公平;基于當(dāng)下，持續(xù)改進)、個性化(溝通連接，師生互融;數(shù)據(jù)挖掘，事半功倍)、智能化(人工智能，大數(shù)據(jù);終身學(xué)習(xí)，成習(xí)慣)。我們目前，還處于標(biāo)準(zhǔn)化的初級階段。

主持人汪大海：張總以國際化的視野、本土化的實踐，利用慕課來構(gòu)建高等教育到職業(yè)教育的終身學(xué)習(xí)體系，堅信互聯(lián)網(wǎng)教育讓世界更美好。

主題演講8：互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)業(yè)回歸教育本質(zhì)

尚冠軍：創(chuàng)客總部合伙人，北大教育經(jīng)濟博士，中國教育創(chuàng)新“20+”論壇副秘書長。

近三年互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)業(yè)項目觀察，互聯(lián)網(wǎng)教育的早期項目，大都死了。有這么幾種情況：第一、離錢遠，商業(yè)模式不清楚。我認(rèn)為，好的互聯(lián)網(wǎng)線上產(chǎn)品一定要收費，一定要比線下貴，不收費的產(chǎn)品，很難證明商業(yè)價值;第二、有需求，但缺乏核心技術(shù)支持其持續(xù)發(fā)展。第三、簡單地將線下，搬到線上。第四、對教育缺乏深層理解……

沒有證據(jù)證明：信息化手段能有效提高學(xué)習(xí)的效率!

學(xué)習(xí)者的需求正在發(fā)生變化，學(xué)習(xí)者更關(guān)注學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的提升，創(chuàng)業(yè)者就需要著眼解決未來問題。可行的路徑選擇是：在提高學(xué)習(xí)績效和促進學(xué)生發(fā)展中尋求平衡，具備仰望星空與腳踏實地的能力。

尚總從教學(xué)目標(biāo)的三個層面角度看學(xué)習(xí)的本質(zhì)：1、探究式學(xué)習(xí)視角;2、學(xué)習(xí)資源視角;3、學(xué)習(xí)路徑視角……最后，尚總引用尹后慶的話作為收尾：“希望技術(shù)的發(fā)展有助于教學(xué)的變革，希望技術(shù)能夠拓展學(xué)習(xí)實踐，改變教學(xué)流程，希望技術(shù)能夠更清晰的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并進而能夠分析和管理人的學(xué)習(xí)。但技術(shù)永遠不能替代學(xué)習(xí)者的真實學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)現(xiàn)的旅程。”

主持人汪大海：梁思成先生曾經(jīng)提出中國教育的“半個人”問題，剛剛尚總做了很好的回應(yīng)。互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)業(yè)，也應(yīng)回歸教育和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這個壓軸演講非常好，讓本次論壇上升到了一個很高的高度，中國的互聯(lián)網(wǎng)教育大有希望。

四、寄語

主持人汪大海：今天，我們?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)教育而來，意義非凡。各位嘉賓為大家?guī)淼母韶浭且粓鲼吟咽⒀纾枰蠹衣w味。梁漱溟先生提出了“這個世界會好嗎?”的疑問，而互聯(lián)網(wǎng)教育的點滴美好將迅速匯集成社會的正能量，中國互聯(lián)網(wǎng)教育的分量和質(zhì)量就在各位的手里。最后，再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)各位嘉賓的出席，感謝各位的到來，謝謝!

隨信息技術(shù)影響范圍的擴大，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模也在日趨壯大，對技術(shù)人才的需求更是日新月異，在信息技術(shù)浪潮下，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，如何跟隨時代腳步確保培訓(xùn)品質(zhì)，技術(shù)賦能個人職業(yè)發(fā)展，一直是千鋒教育探索解決的關(guān)鍵問題。深耕職業(yè)教育近十二載，千鋒教育始終認(rèn)為質(zhì)量是學(xué)科發(fā)展的生命線，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要保障，成立成立了千鋒教研院，每年千萬投入用于教研，力求打造業(yè)內(nèi)高品質(zhì)教學(xué)服務(wù)。

近日，在千鋒教研院的牽頭下，千鋒在線課程進行了重磅升級。此次升級涉及13大學(xué)科，技術(shù)方向涵蓋HTML5、Java、Python、云計算、網(wǎng)絡(luò)安全、全媒體、Unity游戲、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、軟件測試等熱門領(lǐng)域。為解決就業(yè)痛點，滿足企業(yè)前沿用人需求，此次升級邀請了眾多企業(yè)大咖全程參與教學(xué)內(nèi)容升級，經(jīng)過多維度全方位的市場調(diào)研和與企業(yè)技術(shù)大咖的多輪討論，深度挖掘企業(yè)與行業(yè)需求，對課程內(nèi)容進行了全流程的優(yōu)化迭代。

前端實戰(zhàn)就業(yè)課全網(wǎng)首發(fā)了Web3.0和前端進階課，以此解決Web3.0前端開發(fā)剛需；JavaEE+分布式開發(fā)學(xué)科新增了126個課時，加入處理高并發(fā)問題Go語言和框架源碼的學(xué)習(xí)，同時根據(jù)市場面試需求，對相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容進行了深度提升；UI/UE實戰(zhàn)終極高手課程加入了合作單位靳埭強設(shè)計課20小時、產(chǎn)品經(jīng)理課程36個小時、商業(yè)插畫課程16個小時，還有面試及技巧課程等，“產(chǎn)教創(chuàng)”一體化為行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計師。此次升級共涉及十三大學(xué)科，升級的內(nèi)容更加突出了技術(shù)的深度和廣度，完善了就業(yè)服務(wù)內(nèi)容，升級后的線上課程更加貼合前沿市場需求，將更加充分賦能個人技術(shù)成長。

為使學(xué)員掌握企業(yè)的前沿技術(shù)項目，此次升級更新了實戰(zhàn)項目庫，項目由原來共86個，新增至現(xiàn)在的119個，亮點新增項目有《投票合約DApp系統(tǒng)》、《去中心化銀行系統(tǒng)》、《阿里云郵箱自動登錄》、《銷售數(shù)據(jù)看板》、《客戶違約模型預(yù)測》、《車牌識別項目》等具有廣泛應(yīng)用場景的實操案例，相信通過前沿實戰(zhàn)項目的引入，將更加充分的提升學(xué)員的綜合技術(shù)實力，助力學(xué)員更為順暢的步入職場。

為確保授課質(zhì)量，千鋒教研院300余位講師親自授課，為培訓(xùn)效果保駕護航，他們有國家一級教授、北科大博士、北大博士、知名企業(yè)技術(shù)總監(jiān)等高學(xué)歷、高資歷從業(yè)者，為高品質(zhì)教學(xué)服務(wù)提供了重要保障。與此同時，千鋒教研院還邀請了企業(yè)大咖深度參與到授課中，他們有美國艾迪森高級架構(gòu)師全老師、滴滴、IBM技術(shù)專家北老師、中國電信項目部署平臺前端負責(zé)人趙老師等，通過企業(yè)大咖講師，將企業(yè)一線的技術(shù)和用人需求引入到課堂中，讓學(xué)員所學(xué)更加貼合人才市場需求。

在打造高品質(zhì)課程的同時，千鋒教研院十分重視教學(xué)服務(wù)工作，對教學(xué)服務(wù)進行了同步的全新升級，伴學(xué)服務(wù)：將由班主任+助教老師+就業(yè)老師3位老師伴學(xué)，為學(xué)員提供全方位服務(wù)；答疑時間：由每周早9晚9*6天升級為每周早9晚9*7天，老師會在30分鐘以內(nèi)響應(yīng)；新增直播答疑：技術(shù)/主講老師通過直播形式串講答疑，每周一場；技術(shù)調(diào)試：助教老師通過遠程進行代碼或者bug調(diào)試，為學(xué)員打造暢通無阻的學(xué)習(xí)環(huán)境；大學(xué)生相關(guān)服務(wù)：為大學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計、課后作業(yè)支持等。此外還有作業(yè)輔導(dǎo)、社群答疑、簡歷指導(dǎo)、線上的模擬面試、一線大廠面試題庫、就業(yè)推薦、對接職場人脈等增值服務(wù)，從開通學(xué)習(xí)賬號到學(xué)成就業(yè)，千鋒教研院升最新升級的全流程服務(wù)，將更好地輔助學(xué)員順利完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)求職就業(yè)和職場晉升。

聯(lián)合企業(yè)共同研發(fā)，精細化打磨，千鋒教研院此次在線課程的升級引入產(chǎn)教融合課程，打通了專業(yè)培訓(xùn)、實習(xí)實踐、求職就業(yè)通道，形成一站式服務(wù)；重構(gòu)課程及知識體系，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求和新技術(shù)發(fā)展；多學(xué)科教產(chǎn)融合，突出開放性教學(xué)特色，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、實戰(zhàn)型的高素質(zhì)技術(shù)人才。相信此次千鋒教研院聯(lián)合業(yè)內(nèi)企業(yè)重磅升級的在線課程，必將在就業(yè)難的當(dāng)下，深度賦能各層次學(xué)員，提升個人的職場競爭力，助力大家找到滿意的工作，實現(xiàn)理想的職業(yè)人生！