因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

【教學(xué)目標(biāo)】https://www.renjiaoshe.com/jiaocai/2046.html

1．概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯

2．理解密碼子的概念

3．能熟練地閱讀密碼子表

4．能夠運(yùn)用教學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系

5．理解中心法則

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)：遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程

2．教學(xué)難點(diǎn)：遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程

【教學(xué)方法】

講授與學(xué)生討論相結(jié)合、問(wèn)題引導(dǎo)法、歸納

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄

思考：

（1）DNA主要存在于哪里？DNA主要存在于細(xì)胞核

（2）蛋白質(zhì)是在哪里合成的？蛋白質(zhì)是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上合成的

（3）那么細(xì)胞核中的DNA是如何控制細(xì)胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)的合成的呢？

科學(xué)家推測(cè)，在DNA和蛋白質(zhì)之間，還有一種中間物質(zhì)充當(dāng)信使，后來(lái)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞中確有這樣的物質(zhì)，它就是RNA。

1．關(guān)于RNA

（1）RNA的全稱：核糖核酸

（2）RNA的基本單位：核糖核苷酸

（3）細(xì)胞中的兩種核酸的比較

即時(shí)突破

判斷下列說(shuō)法的正誤

①若核酸中出現(xiàn)堿基T或五碳糖為脫氧核糖，則必為DNA。

對(duì)

②若核酸中存在A、T、C、G四種堿基，其中A≠T、C≠G，則該核酸為單鏈DNA。

對(duì)

③若核酸中出現(xiàn)堿基C，則必為RNA。

錯(cuò)

（4）RNA的種類和功能

信使RNA（mRNA）：遺傳信息傳遞的媒介。

轉(zhuǎn)運(yùn)RNA（tRNA）：轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸的工具。

核糖體RNA（rRNA）：與蛋白質(zhì)構(gòu)成核糖體。

總結(jié)：為什么RNA適合做DNA的信使呢？

①RNA是由基本單位-----核苷酸連接而成，跟DNA一樣能儲(chǔ)存遺傳信息。

②RNA一般為單鏈，比DNA短，能通過(guò)核孔，從細(xì)胞核轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)中。

③RNA與DNA的關(guān)系中，也遵循“堿基互補(bǔ)配對(duì)原則”。

mRNA是DNA的信使，那么DNA在細(xì)胞核里，是通過(guò)怎樣的過(guò)程把遺傳信息傳遞給mRNA的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P65的第三自然段和圖4-4，完成下列填空。

2．轉(zhuǎn)錄

（1）概念：在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過(guò)程

（2）場(chǎng)所：細(xì)胞核

（3）基本條件：

①模板：DNA的一條鏈

②原料：四種游離的核糖核苷酸

③能量：ATP

④酶：解旋酶、RNA聚合酶

（4）原則：堿基互補(bǔ)配對(duì)原則（A=U，G=C）

（5）產(chǎn)物：mRNA

（6）遺傳信息流動(dòng)：DNA→mRNA

當(dāng)細(xì)胞開(kāi)始合成某種蛋白質(zhì)時(shí)，編碼這個(gè)蛋白質(zhì)的一段DNA在解旋酶的作用下，DNA雙鏈解開(kāi)，堿基暴露。以DNA兩條鏈中的一條作為模板，游離的核糖核苷酸隨機(jī)地與DNA鏈上的堿基碰撞。當(dāng)核糖核苷酸與DNA的堿基互補(bǔ)時(shí)，兩者以氫鍵結(jié)合。新結(jié)合的核糖核苷酸連接到正在合成的mRNA分子上。轉(zhuǎn)錄完成的mRNA從DNA鏈上釋放。形成mRNA鏈，DNA上的遺傳信息就傳遞到mRNA上，mRNA由細(xì)胞核通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中。DNA雙鏈恢復(fù)雙螺旋的結(jié)構(gòu)。

轉(zhuǎn)錄與DNA分子復(fù)制的區(qū)別

思考與討論：P66

1．轉(zhuǎn)錄與DNA復(fù)制有什么共同之處？這對(duì)保證遺傳信息的準(zhǔn)確轉(zhuǎn)錄有什么意義？

（1）相同點(diǎn)：都需要模板、酶、能量等；都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則

（2）意義：堿基互補(bǔ)配對(duì)規(guī)律能夠保證遺傳信息傳遞的準(zhǔn)確性。

2．若一條mRNA以DNA的b鏈為模板，請(qǐng)寫出該mRNA與a鏈的堿基序列

b鏈：模板鏈（有意義鏈）

a鏈：非模板鏈（無(wú)意義鏈）

即時(shí)訓(xùn)練：

1．對(duì)比RNA和DNA化學(xué)成分，RNA特有的是（A）

A．核糖和尿嘧啶

B．脫氧核糖和尿嘧啶

C．核糖和胸腺嘧啶

D．脫氧核糖和胸腺嘧啶

2．DNA分子的解旋發(fā)生在哪一過(guò)程中（D）

A．復(fù)制

B．轉(zhuǎn)錄

C．翻譯

D．復(fù)制和轉(zhuǎn)錄

3．mRNA上有25％的腺嘌呤，35％的尿嘧啶，則轉(zhuǎn)錄該mRNA的DNA片段上腺嘌呤占?jí)A基總數(shù)的（C）

A．50％

B．25％

C．30％

D．35％

4．構(gòu)成人體的核酸有兩種，構(gòu)成核酸的基本單位---核苷酸有多少種？堿基有多少種？（D）

A．2種；4種

B．4種；4種

C．5種；5種

D．8種；5種

（二）遺傳信息的翻譯

現(xiàn)在讓我們一起來(lái)研究基因表達(dá)的第二個(gè)步驟——遺傳信息的翻譯

mRNA通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中，開(kāi)始它新的歷程——翻譯

遺傳學(xué)上把以信使RNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過(guò)程叫做翻譯。

轉(zhuǎn)錄得到的RNA仍是堿基序列，而不是蛋白質(zhì)。

那么，RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序？mRNA如何將信息翻譯成蛋白質(zhì)？

上面展示的是一臺(tái)電報(bào)機(jī)。

關(guān)于中國(guó)諜戰(zhàn)的電視劇，國(guó)共戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期除了地面作戰(zhàn)還有地下戰(zhàn)斗。他們用的電報(bào)在交流重要信息時(shí)，都是用數(shù)碼，為了不讓信息落入敵方手中。

DNA和RNA都只含有4種堿基，而組成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸有20種。這4種堿基是怎樣決定蛋白質(zhì)的20中氨基酸的？

（1）如果1個(gè)堿基決定1個(gè)氨基酸，4種堿基能決定多少種氨基酸？

41=4

（2）如果2個(gè)堿基編碼一個(gè)氨基酸，最多能編碼多少種氨基酸？

42=16

（3）一個(gè)氨基酸的編碼至少需要多少個(gè)堿基，才足以組合出構(gòu)成蛋白質(zhì)的20種氨基酸？

43=64，足夠有余

經(jīng)過(guò)不斷的推測(cè)和實(shí)驗(yàn)得知：mRNA上3個(gè)相鄰的堿基決定1個(gè)氨基酸

我們將這樣3個(gè)相鄰的堿基稱為1個(gè)密碼子。

P67：20種氨基酸的密碼子表

（1）密碼子總數(shù)是64種，但決定氨基酸的密碼子是61種，3個(gè)是終止密碼子，

所有生物的密碼子是相同的

（2）一種密碼子決定一種氨基酸，但一種氨基酸可以由1種或多種不同的密碼子決定。

思考與討論：P67

1．從密碼子表中可以看到，一種氨基酸可能有幾個(gè)密碼子，這一現(xiàn)象稱作密碼子的簡(jiǎn)并。你認(rèn)為密碼的簡(jiǎn)并對(duì)生物體的生存發(fā)展有什么意義？

（1）當(dāng)密碼子中有一個(gè)堿基改變時(shí)，由于密碼的簡(jiǎn)并性，可能并不會(huì)改變其對(duì)應(yīng)的氨基酸；

（2）當(dāng)某種氨基酸使用頻率高時(shí)，幾種不同的密碼子都編碼一種氨基酸，可以保證翻譯的速度。

2．地球上幾乎所有的生物都共用上述密碼子表。根據(jù)這一事實(shí)，你能想到什么？

通過(guò)這一事實(shí)可以想到生物都具有相同的遺傳語(yǔ)言，所有生物可能有共同的起源或生命在本質(zhì)上是統(tǒng)一的……

思考：當(dāng)某DNA堿基發(fā)生改變，是否一定會(huì)導(dǎo)致生物性狀發(fā)生改變？

不一定。因?yàn)榘l(fā)生改變的堿基可能有以下兩種情況：

（1）該堿基位于DNA無(wú)效片段上；

（2）該堿基改變后形成的密碼子與原來(lái)的密碼子決定同一種氨基酸。

mRNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)后，就與核糖體結(jié)合起來(lái)，形成合成蛋白質(zhì)的“生產(chǎn)線”，利用氨基酸進(jìn)行脫水縮合形成多肽鏈。但是，氨基酸是怎樣運(yùn)送到核糖體上？

將氨基酸運(yùn)到“生產(chǎn)線”上去的“搬運(yùn)工”，是另一種RNA——tRNA

tRNA的種類很多，但是每種tRNA只能識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)1種氨基酸。

①tRNA呈__三葉草形___；

②一端為攜帶__氨基酸__的部位；

③另一端有3個(gè)堿基。

每個(gè)tRNA上的這3個(gè)堿基可以與mRNA上的密碼子互補(bǔ)配對(duì)，

稱反密碼子。

④有__61__個(gè)反密碼子

⑤一個(gè)反密碼子含有_3__個(gè)堿基

⑥一個(gè)tRNA轉(zhuǎn)運(yùn)__1__種氨基酸

⑦一種氨基酸可以由__一種或幾種__tRNA來(lái)運(yùn)輸

①每種tRNA只能識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)一種特定的氨基酸

②一種氨基酸可以由__一種或幾種___tRNA來(lái)運(yùn)輸

③決定氨基酸的密碼子有61種，所以tRNA有61種

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P67-68，完成下列填空。

翻譯的具體過(guò)程：

1．場(chǎng)所：細(xì)胞質(zhì)的核糖體

2．基本條件：

（1）模板：mRNA

（2）原料：游離的氨基酸

（3）能量：ATP

（4）酶：

3．產(chǎn)物：多肽或蛋白質(zhì)

4．遺傳信息流動(dòng)：mRNA→蛋白質(zhì)

mRNA在細(xì)胞核中轉(zhuǎn)錄合成后，通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，與核糖體結(jié)合，核糖體上具有兩個(gè)tRNA的結(jié)合位點(diǎn)。攜帶著特定氨基酸的tRNA的反密碼子與mRNA的密碼子急性堿基互補(bǔ)配對(duì)，進(jìn)入位點(diǎn)1，攜帶有特定氨基酸的另一tRNA上的反密碼子進(jìn)入位點(diǎn)2，兩個(gè)氨基酸通過(guò)脫水縮合的作用，形成二肽。

第1個(gè)位點(diǎn)上的氨基酸通過(guò)肽鍵而轉(zhuǎn)移到第二位點(diǎn)上。核糖體沿著mRNA進(jìn)行移動(dòng)，讀取下一個(gè)密碼子，原來(lái)占據(jù)第一個(gè)位點(diǎn)的tRNA離開(kāi)核糖體，去轉(zhuǎn)運(yùn)下一個(gè)氨基酸，原來(lái)占據(jù)位點(diǎn)2的tRNA進(jìn)入位點(diǎn)1，一個(gè)新的攜帶氨基酸放大tRNA進(jìn)入位點(diǎn)2，繼續(xù)肽鏈的合成，重復(fù)以上步驟，直至核糖體讀取到mRNA的終止密碼子為止，肽鏈的合成才結(jié)束。

（三）基因表達(dá)的計(jì)算

（四）中心法則https://www.shimengyuan.com/

在遺傳信息的流動(dòng)過(guò)程中，DNA、RNA是信息的載體，蛋白質(zhì)是信息的表達(dá)產(chǎn)物，而ATP為信息的流動(dòng)提供能量，可見(jiàn)，生命是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。

小結(jié)

轉(zhuǎn)錄、翻譯與DNA復(fù)制的比較

練一練：

1．遺傳密碼的組成是（B）

A．由A、T、G、C四種堿基中任何三個(gè)做排列組合

B．由A、U、G、C四種堿基中任何三個(gè)做排列組合

C．由A、T、G、C、U五種堿基中任何三個(gè)做排列組合

D．由A、U、G、T四種堿基中任何三個(gè)做排列組合

2．DNA決定RNA的性質(zhì)是通過(guò)（C）

A．信使RNA的密碼

B．DNA特有的自我復(fù)制

C．堿基互補(bǔ)配對(duì)原則

D．轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的媒介

3．已知某轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的一端的三個(gè)堿基順序是GAU，它所轉(zhuǎn)運(yùn)的氨基酸是亮氨酸，那么決定此氨基酸的密碼是由下列哪個(gè)轉(zhuǎn)錄來(lái)的（A）

A．GAT

B．GAA

C．GUA

D．CTA

4．信使RNA中核苷酸的順序是由下列哪項(xiàng)決定的（D）

A．轉(zhuǎn)運(yùn)RNA中核苷酸的排列順序

B．蛋白質(zhì)分子中氨基酸的排列順序

C．核糖體上的RNA核苷酸的排列順序

D．DNA分子中脫氧核苷酸的排列順序

5．在遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程中，起翻譯者作用的是（B）

A．核糖體RNA

B．轉(zhuǎn)運(yùn)RNA

C．信使RNA

D．氨基酸

6．已知一段mRNA含有30個(gè)堿基，其中A和G有12個(gè)，轉(zhuǎn)錄該段mRNA的DNA分子中應(yīng)有C和T的個(gè)數(shù)是（D）

A．12

B．24

C．18

D．30

教2011課標(biāo)版 小學(xué)美術(shù) 四年級(jí)上冊(cè)

第5課　節(jié)奏的美感 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，四年級(jí)孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣；有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì)。但還有一部分學(xué)生空間感較弱，線條的運(yùn)用能力較差，有待進(jìn)一步地提高。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型 表現(xiàn)https://www.shimengyuan.com/nianji/719.html

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠列舉生活中有節(jié)奏感的景或物，了解節(jié)奏與美術(shù)的密切聯(lián)系。

2.學(xué)生能夠運(yùn)用繪畫、剪紙等方式表現(xiàn)美術(shù)中的節(jié)奏。

3.發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力，體會(huì)https://www.renjiaoshe.com/jiaocai/384.html美術(shù)作品和生活在的節(jié)奏美感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能夠通過(guò)欣賞圖片，觀察、體驗(yàn)美術(shù)中的節(jié)奏感，體會(huì)節(jié)奏與美術(shù)的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠利用二方連續(xù)、四方連續(xù)或有規(guī)律的紋樣表現(xiàn)節(jié)奏。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.查找有關(guān)二方連續(xù)的知識(shí)、以及相關(guān)圖文、視像資料。

2.小組合作學(xué)習(xí)二方連續(xù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)案。

3.教師準(zhǔn)備水彩筆、彩色印泥、海綿紙、剪刀、小刀、軟彩紙、膠水等材料。

4.多媒體課件、特殊教具、道具和學(xué)具筐等準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程：

桌椅分組、小組分配、檢查學(xué)具、學(xué)案、道具擺放；強(qiáng)調(diào)坐姿、坐向；

組織教學(xué)；

一、情境導(dǎo)入

1. 情景導(dǎo)入：杯子舞表演

教師表演杯子舞，學(xué)生欣賞；

學(xué)生嘗試杯子舞；

教師帶領(lǐng)學(xué)生一起感受杯子舞。

學(xué)生談?wù)勛约涸诒游柚械母惺埽?/p>

2. 教師白板演示克隆節(jié)奏型，并闡述節(jié)奏的定義。

3. 教師出示節(jié)奏圖案所形成的的花邊，貼于一側(cè)黑板，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比兩側(cè)黑板的區(qū)別；

學(xué)生回答，引出節(jié)奏在美術(shù)方面的應(yīng)用以及節(jié)奏美的作用。

美術(shù)中富有變化的節(jié)奏美，不止這些，今天我們一起學(xué)習(xí)《節(jié)奏的美感》（出示課題）

二、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)

1. 欣賞生活中的節(jié)奏美；

身體上的節(jié)奏美、大自然中的節(jié)奏美、建筑物中的節(jié)奏美……

2. 學(xué)生自由從展示桌上尋找有節(jié)奏美的圖卡，并進(jìn)行小組交流；

學(xué)生上臺(tái)白板投影匯報(bào)自己所尋找的“節(jié)奏美”。

從中觀察引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)節(jié)奏美的特點(diǎn)：有規(guī)律的重復(fù)。

3. 欣賞藝術(shù)作品中的節(jié)奏美：

白板出示 美術(shù)作品 《綠韻》；

工藝作品 青花瓷盤，

教師簡(jiǎn)單介紹兩幅作品中的節(jié)奏美，并通過(guò)瓷器花邊引出“二方連續(xù)紋樣”

4. 思維導(dǎo)圖介紹“二方連續(xù)紋樣”相關(guān)定義及小知識(shí)。

三、自主探究：

1. 學(xué)案探究二方連續(xù)紋樣的規(guī)律；

活動(dòng)一：分一分，用黑色分割線劃分出每組紋樣中的重復(fù)單位；并填出單位紋樣的數(shù)量；

小組活動(dòng)，并上臺(tái)進(jìn)行白板匯報(bào)。

活動(dòng)二：找一找，用紅色箭頭畫出每組圖案的主要形式；并在表格中用箭頭畫出單位圖案的排列規(guī)律；

小組活動(dòng)，并上臺(tái)進(jìn)行白板匯報(bào)。

活動(dòng)三：擺一擺，用打亂的材料包仿照一組紋樣拼擺出一組新的紋樣；并填寫四組圖樣的節(jié)奏方式。

小組活動(dòng)，并上臺(tái)進(jìn)行白板匯報(bào)。

教師總結(jié)，并出示二方連續(xù)紋樣的規(guī)律的大型表格，并加以強(qiáng)調(diào)。

2. 鞏固練習(xí)：

學(xué)生在自己手中的圖卡中尋找有二方連續(xù)的紋樣。

3. 欣賞學(xué)生的二方連續(xù)紋樣作品；

四、繪制二方連續(xù)紋樣；

1. 欣賞微課“繪制一組二方連續(xù)紋樣的方法”；

結(jié)合微課，學(xué)生思考：如何在紙杯上繪制二方連續(xù)紋樣？

2. 學(xué)生觀察學(xué)具筐中的材料和工具，思考還能用什么方法表現(xiàn)二方連

續(xù)紋樣？

3. 學(xué)生齊讀比賽要求：

①　 均分單位格；

②　 選定單位圖案；

③　 選擇排列規(guī)律和節(jié)奏方式 進(jìn)行繪制；

④　 用繪畫或剪紙等方法表現(xiàn)紙杯上的節(jié)奏美；

⑤　 添加修飾、安排色彩，突出美感和自我個(gè)性！

限時(shí)：20分鐘！

4. 學(xué)生繪制，教師巡視、輔導(dǎo)，及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

五、展評(píng)作品

1.各小組將完成的紙杯作品展示在墻面上；

2.投票環(huán)節(jié)；

3.自評(píng)：票數(shù)最多的小作者分享感受；

4.互評(píng)：邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己喜歡的紙杯作品，給出點(diǎn)評(píng)和建議。

六、延伸與拓展

教師總評(píng)并作出四方連續(xù)紋樣的相關(guān)定義及應(yīng)用范圍的教學(xué)延伸。

七、板書設(shè)計(jì)

ttp://ah.zgjsks.com/html/2021/jyjxzs_0916/81543.html
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)總分是40分，一般第二問(wèn)是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的書寫，分值是10分。例如，指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo);指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo);指導(dǎo)高學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。為了幫助同學(xué)們掌握教學(xué)目標(biāo)的書寫，現(xiàn)在做以下總結(jié)：

根據(jù)新課改的要求，教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行書寫。

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)(教材中的間接知識(shí))、意會(huì)知識(shí)(生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等)、信息知識(shí)(通過(guò)多種信息渠道而獲得的知識(shí))。基本技能包括讀、寫、算的技能，感知、記憶、想象和思維、推理、畫圖、測(cè)量等技能。

知識(shí)與技能目標(biāo)=行為主體+行為動(dòng)詞+行為條件(可選)+表現(xiàn)程度(可選)+學(xué)生行為所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

所謂過(guò)程，其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用并學(xué)會(huì)的方法、或問(wèn)題探究的方法、或問(wèn)題的觀察方法、或思維發(fā)散的方法、或合作交流的方法、或解決問(wèn)題的方法等。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

情感是指人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn);態(tài)度這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。價(jià)值觀本指對(duì)問(wèn)題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里也可指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的價(jià)值取向或看法。

由于情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)比較不好把握，現(xiàn)將幾種常見(jiàn)的書寫方式介紹給大家。

常用情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1-3年級(jí)

1.對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物具有好奇心，能積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2.在他人幫助下，學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能嘗試克服困難。

3.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。

4.能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，嘗試對(duì)別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實(shí)。

4-6年級(jí)

1.愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

3.在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

4.初步養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇于質(zhì)疑、實(shí)事求是等良好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)模板及舉例：

1.教學(xué)目標(biāo)模板：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠了解/理解/掌握……，能計(jì)算……/能應(yīng)用……解決實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷/探索……過(guò)程，體會(huì)/發(fā)現(xiàn)……/提高……的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：參照上述常用的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

2.舉例：同分母分?jǐn)?shù)加、減法(小學(xué))

知識(shí)與技能目標(biāo)：

初步理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用知識(shí)的遷移，理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的意義，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)樂(lè)趣，增強(qiáng)推理、歸納能力和合作學(xué)習(xí)能力。

希望以上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的書寫介紹，對(duì)大家備考教師資格證有所幫助