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軟件下載

作為和endnote相似的文獻管理軟件，在很多使用習慣上與國人符合較多。

可以實現文獻題注的插入，引文的在線修改，題注的樣式設置，引文的批量生成以及檢查等等。

個人免費版本的可參照官網下載地址：官網個人版本下載地址。

注意個人免費的版本不能實現題注的樣式設置，本文作者使用的是高校版本。

兩個基本概念

先解釋兩個基本概念，文獻管理軟件主體有兩個：

引文題注。題注就是論文里面[1]，[2]的數字編號，一般文獻管理軟件都有題注的自動更新，以及管理功能，如下圖所示。

引文正文。正文就是后面生成的單條參考文獻，就是解釋題注的文字，如下圖所示。

入門教程

下面用為例介紹文獻管理軟件的入門教程。

當安裝好文獻管理軟件后，文獻管理軟件可以嵌入到word中。

下面示例如何在一段正文中插入引文題注，分為以下5步。

首先要在文獻管理軟件中導入參考文獻題注格式，我一般使用百度學術搜索所需要的論文，然后下載文獻的引用格式。

用導入所需要的文獻引用格式。在的文件-導入題錄選項中實現。

題錄也可以通過粘貼導入，或者通過的在線搜索功能導入。

在中選中下載導入好的題錄格式，并且選中-2015格式，可以看到生成的引文正文預覽。

引文正文也可以選中右鍵，進行在線修改正文。

在word中所想要的位置中插入題注。

默認會生成校對報告，可以在格式化里面進行設置，刪除校對報告。

5.調整引文正文格式。可以選中生成的引文正文進行調整格式，也可以去除域代碼（黑色的東東）后進行調整。

需要注意的是去除域代碼后，引文題注和引文正文的域代碼都會刪除，無法還原。

建議在文獻確認全部弄好時去除域代碼，進行格式調整。

總結：在word中使用進行文獻管理，主要是下載所需要的題錄格式，然后將其導入到中。

在選中題錄的情況下將其插入到word中，并生成引文正文。最后全部調整好時，去除域代碼進行統一的引文正文格式調整。

進階教程

在進行文獻插入時，如果是引用，需要上標表示來源于這個文獻。

在寫論文時常常需要對文獻進行綜合分析，也就是在寫研究現狀時進行文獻的綜述分析，此時需要正標。

可以通過中引文格式中的備注模板來實現。但是需要非免費版本，從而對樣式進行編輯。

選擇已有的-2015格式進行另存為-2021格式。

2.在自定義格式中可以找到另存為的新樣式，雙擊進行編輯。

設置備選模板，插入字段中選擇題錄編號，然后在前后輸入[]，格式調整為正文。

需要注意的是需要同時調整Chinese和English兩個地方的備選模板。

3.調整好備選模板后，在word中插入題注后可以改變題注的格式。選中備用模板即可。

總結：使用備選模板可以實現題注的下標，也能同時實現任何兩個題錄的樣式，美中不足的是不能在免費個人版中實現。

人教版三年級上冊數字編碼教案及反思

這是一份人教版三年級上冊數字編碼教案及反思，共3頁。教案主要包含了情境引入，探索身份證號碼的編寫規則，了解其他編碼的編寫規則等內容，歡迎下載使用。

人教版三年級上“數字編碼”（77-78頁）

教學目標：

1.通過觀察、比較、調查，發現并了解身份證號碼、郵政編碼等生活中常見編碼的編寫規則。

2.體會編碼在生活中的廣泛應用，感受編碼的特征和作用，激發學生進一步探究的愿望。

教學準備：

身份證號碼教具，印有車牌號碼、郵政編碼的學習單，安徽身份證號碼前六位對照表，學生課前抄寫自己的身份證號碼

教學流程：

一、情境引入

師：現在網絡越來越發達了，很多東西都可以在網上直接購買。前幾天，老師想上網買一張電話卡，因為購買電話卡要求實名制，于是我就輸入了自己的姓名，但系統還提示我輸入身份證號碼，為什么呢？

生根據自己的生活經驗來回答，教師引導學生初步感受身份證號碼的唯一性。

二、探索身份證號碼的編寫規則

1.討論身份證號碼中應包含的基本信息

師：既然你們認為身份證號碼應該是唯一的，不重復的，你認為身份證號碼應該包含哪些信息？為什么呢？

教師根據學生的描述板書記錄。

師：這么多信息，是否都包含在身份證號碼中？又是按照什么規則來編制的呢？下面我們一起來研究，好嗎。

2.研究“出生日期”的編寫規則

師：請拿出你的身份證號碼。同學們剛才說這里面有出生日期，我們先來研究它的編寫規則。

教師出示獨立學習任務。

學生開始獨立學習，發現出生日期的編寫規則。

學生活動結束后，教師組織學生進行匯報，根據學生的匯報總結出生日期的編寫規則，及身份證號碼都是由18位數字編寫的這個規則。

3.研究“地址”的編寫規則

師：剛才同學們提到了地址信息，有沒有同學知道哪幾位是地址信息？

學生進行猜測，可能是前面的三位、四位或六位。

教師課件出示班級一些同學的身份證號碼，請學生觀察前面幾位，看能發現什么？

根據學生的經驗及對比觀察后的發現情況，教師引導學生了解身份證號碼的前2位表示的是省、直轄市或自治區，并出示身份證前2位對照查詢表，幫助學生加深了解。

對照黑板上貼的身份證號碼學具，教師引導學生繼續猜測身份證號碼的第3-6位表示什么，確定第3-4位表示“市”，第5-6位表示“區”。

教師出示小組學習任務，對照《安徽省身份證號碼前6位查詢表》，小組同學查一查、再互相說一說自己身份證號碼中的地址信息。

學生進行小組學習，結束后請部分學生與全班分享自己身份證號碼中的地址信息，教師與學生總結身份證號碼地址信息的編寫規則。

4.探究“順序碼”的編寫規則

師：出生日期、戶口所在，我覺得這就差不多把一個人的信息表示出來了。身份證號碼就這些就可以了吧？你們覺得行不行？為什么？

師：這有一對雙胞胎兄弟，觀察他們身份證號碼中的地址、出生日期的信息，都是一樣的，那只能靠后四位來區別。后四位中的前三位，是順序碼，是戶籍信息登記時，電腦自動排序生成的。觀察，你發現了什么？

生：雙胞胎的身份證號碼應該是連著的，但是這對兄弟的順序碼并不挨著。

師：老師這里還有一對雙胞胎姐妹的身份證號碼，觀察她們的順序碼，也不挨著。猜一猜是怎么回事？

生猜測。

請學生觀察自己身份證號碼的順序碼，重點觀察順序碼的最后一位，即身份證號碼的倒數第二位，驗證剛才的猜測是否準確。

師總結：性別信息被編寫在順序碼當中了，順序碼的最后一位，也是身份證號碼的倒數第二位，也叫性別碼，按照“男單、女雙”的規則編寫。

5.了解“校驗碼”的編寫規則

師：最后一位是“校驗碼”，是把身份證號碼前17位按照一系列規則，經過復雜的計算得出來的。還記得我上網買電話卡的事情吧，我輸入了一個錯誤的身份證號碼，一下子就被系統給識別出來了。系統就是用這個校驗碼來判斷和識別的。至于校驗碼的計算規則是什么，同學們可以回家上網查一查！

師：觀察自己的校驗碼，有沒有覺得特殊的？

生：X。

師：它不是×，也不是英文字母X。校驗碼生成時是“0-10”11個數碼，這個看起來像X的，是羅馬數字10。為什么不直接寫10呢？

生：這樣整個身份證號碼的位數就是19位，就不符合都是18位這個規則了。

6.小結

師簡單介紹我國兩代身份證號碼的發展過程，總結身份證號碼的編寫規則，體會“用18位數字表示13億人口的基本信息、且不重復”這種編碼所體現的簡潔、對應的特征。

三、了解其他編碼的編寫規則

1.了解車牌號碼、郵政編碼的編寫規則

師：生活中還有很多按一定規則編寫的號碼，它們非常簡潔，也代表了豐富的信息。教師出示車牌號碼、郵政編碼。提出小組學習任務：對照著這些車牌號碼和郵政編碼，想一想、說一說車牌號碼、郵政編碼的編寫規則可能有哪些？

學生進行小組學習。

小組學習后進行匯報交流，教師根據學生的交流進行總結，感受車牌號碼及郵政編碼中體現的編碼規則。

教師提問：為什么同樣是安徽省，在身份證號碼中用22來表示，而在郵政編碼中卻用13來表示呢？

生討論并交流，感受編碼規則隨著行業、系統而發生變化。

2.了解自定規則的編碼

師：不同的編碼是由不同行業制定的規則，所以即使表示相同的信息，也不一樣。所以我們也可以在需要的時候就可以自己確定規則，用簡單的數字、符號來表示一些信息，在一定范圍內使用。比如：門牌號、車位號。

請學生說一說生活中常見的其他編碼。

師重點介紹報警定位碼。

3.了解圖形編碼，感受編碼規則的變化

師：今天我們研究的都是數字、文字、字母組成的編碼。看這個編碼你認不認識？（出示“條形碼”“二維碼”）與數字、漢字的編碼相同，它們也是按照規則來生成，包含了更為豐富的信息，通過專門工具或者軟件，它的編寫、讀取也更加簡便。隨著科技不斷發展，將來還會有新的，更高級的編碼產生，我們可以留心觀察。