林螳螂拳組在“推介”時(shí)還原所學(xué)招式，贏得一陣陣掌聲。

非遺傳承人及微信戰(zhàn)略研究院專家為學(xué)子們的創(chuàng)意鼓掌。

學(xué)子為非遺打造專屬小程序。

名為《下沙大盆菜》(測(cè)試版)的小程序。

7月15日至19日，“福田少年行”之“科創(chuàng)少年調(diào)研團(tuán)”的成員們從零開(kāi)始，完成開(kāi)發(fā)非遺小程序的挑戰(zhàn):用1天時(shí)間學(xué)習(xí)小程序基礎(chǔ)知識(shí)，1天實(shí)地調(diào)研并拜師非遺傳承人，3天開(kāi)發(fā)非遺小程序。

本次少年行活動(dòng)由福田區(qū)教育局、南方都市報(bào)社主辦，福田教育發(fā)展基金會(huì)聯(lián)合主辦，微信戰(zhàn)略研究院、深圳大學(xué)協(xié)辦。少年們兵分四路向非遺傳承人“拜師學(xué)藝”后，走進(jìn)深圳大學(xué)粵海校區(qū)、騰訊濱海大廈，對(duì)本小組的小程序進(jìn)行合作開(kāi)發(fā)。7月19日，這群少年迎來(lái)非遺小程序“推介會(huì)”。

困境

非遺傳播形式單一枯燥、代際失衡

一直以來(lái)，非遺傳播面臨著形式單一枯燥、代際失衡等困境，但在這場(chǎng)屬于福田學(xué)子的非遺小程序“推介會(huì)”將非遺傳播帶出困境。基于與非遺傳承人的深度互動(dòng)，“科創(chuàng)少年調(diào)研團(tuán)”的成員們對(duì)非遺項(xiàng)目產(chǎn)生了濃厚的興趣，并致力于為非遺傳播貢獻(xiàn)少年力量。

在這場(chǎng)非遺小程序“推介會(huì)”上，他們化身“產(chǎn)品”經(jīng)理，一一介紹“產(chǎn)品”的設(shè)計(jì)、操作、意義等內(nèi)容。

本次“推介會(huì)”還邀請(qǐng)專家組聽(tīng)取匯報(bào)和演示，專家評(píng)審團(tuán)針對(duì)每一個(gè)小程序提出了相應(yīng)問(wèn)題，并且用問(wèn)題引導(dǎo)福田學(xué)生介紹思路、表達(dá)想法。福田“科創(chuàng)少年調(diào)研團(tuán)”的成員們立足于非遺項(xiàng)目傳播痛點(diǎn)、文化精髓、歷史故事等，充分運(yùn)用小程序的功能，以不同的思路和創(chuàng)意進(jìn)行的開(kāi)發(fā)，得到了專家評(píng)審團(tuán)的高度評(píng)價(jià)。“這些小程序都將非遺工藝直觀展示，而且都采用復(fù)合形式，并非單一的頁(yè)面設(shè)置或單一的歷史介紹。”微信戰(zhàn)略研究院專家孟競(jìng)帆表示。

“他們是真正的科創(chuàng)少年。”孟競(jìng)帆絲毫不吝嗇夸獎(jiǎng)，“他們?cè)诩夹g(shù)能力上，我認(rèn)為已達(dá)到專業(yè)甚至頂尖的程度，同時(shí)用科創(chuàng)思維去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，最終能夠呈現(xiàn)出來(lái)一個(gè)很完整的小程序作品，如果參加小程序全球挑戰(zhàn)賽的話，會(huì)是很有競(jìng)爭(zhēng)力的作品。”

●景泰藍(lán)組 學(xué)子成員:深大附中創(chuàng)新中學(xué)

他們希望利用數(shù)字化的形式，讓國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“景泰藍(lán)”的技藝“飛入尋常百姓家”，所開(kāi)發(fā)的小程序分為“作品欣賞”和“制作體驗(yàn)”兩大模塊，讓使用者更直觀地感受景泰藍(lán)之美，并參與其制作工藝，從而推廣和傳承這一傳統(tǒng)技藝。尤其在制作體驗(yàn)?zāi)K中，他們更是把景泰藍(lán)制作的精髓簡(jiǎn)化為易操作的屏幕互動(dòng)，通過(guò)教學(xué)讓使用者能了解到景泰藍(lán)制作工序，如涂膠、掐絲涂色、混色等，體現(xiàn)了非遺的內(nèi)涵和現(xiàn)代科技的結(jié)合。

●袁氏剪紙組 學(xué)子成員:福田中學(xué)

袁氏剪紙是福田區(qū)和深圳市的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，他們開(kāi)發(fā)的“剪韻”小程序旨在將這一傳統(tǒng)藝術(shù)融入更多年輕人的生活。這款小程序首頁(yè)便是袁氏剪紙發(fā)展歷程的介紹，直截了當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)使用者開(kāi)始了解，介紹了袁氏剪紙的幾大類型如陰陽(yáng)剪紙、套色剪紙、巧色剪紙、對(duì)稱剪紙以及深圳風(fēng)光剪紙，在每一個(gè)類別里都有相應(yīng)的教學(xué)視頻，這便于感興趣的人能夠隨即展開(kāi)學(xué)習(xí)，并且為加深印象最后還設(shè)計(jì)了互動(dòng)答題環(huán)節(jié)。

●華林螳螂拳組

學(xué)子成員:園嶺教育集團(tuán)園嶺小學(xué)

他們以精美的動(dòng)畫海報(bào)作為首頁(yè)，伴著適景的音樂(lè)，點(diǎn)擊“開(kāi)始預(yù)覽”就轉(zhuǎn)到傳承人的介紹，與“歷史文化”“動(dòng)作詳解”組成對(duì)華林螳螂拳的整體介紹。在“動(dòng)作詳解”部分，他們通過(guò)手繪多幀動(dòng)作制作成動(dòng)畫，增加小程序的趣味感，在“推介”時(shí)也大方地現(xiàn)場(chǎng)還原所學(xué)招式，把現(xiàn)場(chǎng)氣氛推向了高潮，贏得一陣陣掌聲。

●下沙大盆菜組 學(xué)子成員:福田區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(景秀)

下沙大盆菜是廣東省非遺，在深圳市福田區(qū)下沙村是一道在元宵節(jié)必備的傳統(tǒng)飲食，屬于環(huán)珠江口地區(qū)的廣府民系，深港沿海一帶流行元宵節(jié)吃“大盆菜”的風(fēng)俗。他們將這款小程序直接命名為《下沙大盆菜》，是一款科普小程序。據(jù)介紹，在這款游戲里，使用者扮演小明在元朝初期和小帥小壯一起制作大盆菜，在互動(dòng)的過(guò)程就可以了解到大盆菜的起源以及制作方法。

突破

從零開(kāi)始學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)、研究非遺

這場(chǎng)“福田少年行”之“科創(chuàng)少年調(diào)研團(tuán)”活動(dòng)，是一場(chǎng)從0到1的驚喜。雖然大部分參與學(xué)子都有科創(chuàng)的基礎(chǔ)，但對(duì)于小程序開(kāi)發(fā)涉及的語(yǔ)言，他們都是零基礎(chǔ)；同時(shí)面對(duì)所選擇的非遺項(xiàng)目，他們此前僅略有耳聞，未有深入了解的。這五天時(shí)間，對(duì)于這群零基礎(chǔ)的福田少年來(lái)說(shuō)，不僅是學(xué)習(xí)小程序開(kāi)發(fā)的技術(shù)挑戰(zhàn)，更考驗(yàn)他們對(duì)“科技+非遺”的理解，是一次實(shí)踐非遺數(shù)字化傳播的難得機(jī)會(huì)。

“科創(chuàng)少年調(diào)研團(tuán)”的成員們學(xué)習(xí)小程序開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，他們充分調(diào)動(dòng)積極性，緊跟老師的思路思考、提問(wèn)，不僅抓住午休的時(shí)間繼續(xù)鉆研，還在當(dāng)天活動(dòng)行程后回家再繼續(xù)鞏固。這樣的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的開(kāi)發(fā)工作打下了基礎(chǔ)。

而在向非遺傳承人“拜師學(xué)藝”時(shí)，他們不僅投入體驗(yàn)，同時(shí)帶著開(kāi)發(fā)小程序需要解答的問(wèn)題去請(qǐng)教傳承人，并在學(xué)習(xí)期間拍照、攝像、做筆記，為小程序收集可用素材。

“他們非常聰明!”這是傳承人對(duì)這群福田學(xué)子的一致評(píng)價(jià)，在非遺的學(xué)習(xí)中他們展現(xiàn)了超強(qiáng)的領(lǐng)悟力。而面對(duì)全新的程序語(yǔ)言，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到諸多挑戰(zhàn)，他們同樣展示了堅(jiān)韌和智慧的一面。景泰藍(lán)項(xiàng)目組的王鵬博同學(xué)擔(dān)任著組長(zhǎng)的角色，他表示在兩天的開(kāi)發(fā)時(shí)間里解決大量問(wèn)題是最大的挑戰(zhàn)，對(duì)此他與組員積極溝通，并在技術(shù)老師的解答、帶隊(duì)老師的鼓勵(lì)下，與團(tuán)隊(duì)克服困難進(jìn)入狀態(tài)。

袁氏剪紙組王煜同學(xué)也有同樣的問(wèn)題，他告訴南都記者，對(duì)小程序開(kāi)發(fā)的理解和運(yùn)用是一個(gè)全新的領(lǐng)域。但他盡可能調(diào)整好心態(tài)，通過(guò)詢問(wèn)技術(shù)老師以及查詢相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷提升自己的技術(shù)水平。下沙大盆菜組的袁圳煒同學(xué)需要實(shí)現(xiàn)食材添加的過(guò)程，這是整個(gè)小程序里面難度最大的，但是他非常有耐心，保持頭腦清晰，一點(diǎn)一點(diǎn)去請(qǐng)教技術(shù)老師。開(kāi)發(fā)的第一天晚上，袁圳煒回家后還在不斷改善和調(diào)試自己寫的程序。

園嶺小學(xué)的湯紫儀老師提到，學(xué)生們?cè)谇岸碎_(kāi)發(fā)上是零基礎(chǔ)的，但他們?cè)陂_(kāi)發(fā)過(guò)程中學(xué)習(xí)使用新工具，積極尋找方法解決問(wèn)題，這個(gè)場(chǎng)景讓她印象深刻。

變化

老師逐步退出指導(dǎo)，成為欣賞者

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)子們不僅學(xué)習(xí)了技術(shù)，更學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用技術(shù)去解決實(shí)際問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都承擔(dān)起了自己的責(zé)任，從編程到美工設(shè)計(jì)，從內(nèi)容策劃到用戶體驗(yàn)，大家各司其職，通力合作。

“在5天實(shí)踐活動(dòng)中，我可以看到、感受到每一個(gè)同學(xué)從膽怯、迷茫到獲得成就的欣喜和滿足感。”深大附創(chuàng)的李春老師表示，第3天正式開(kāi)發(fā)，組內(nèi)互不認(rèn)識(shí)的陌生同學(xué)也開(kāi)展了熱烈的探討、研究、思辨，自主進(jìn)行分工，各自在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里施展拳腳。“老師在這過(guò)程中，逐步退出了指導(dǎo)角色，成為團(tuán)隊(duì)的隊(duì)友和欣賞者。”

“從‘老師講、同學(xué)做’的傳統(tǒng)教學(xué)模式，到現(xiàn)在由同學(xué)們自主思考、自發(fā)探究的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，他們的成長(zhǎng)是能夠看見(jiàn)的。”福田中學(xué)的付珧老師表示，有位同學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前很焦慮，跟她說(shuō)編程感覺(jué)都忘光了，連夜翻書出來(lái)復(fù)習(xí)，但最后反而成為團(tuán)隊(duì)里非常有想法和能力的主力干將；活動(dòng)結(jié)束后還意猶未盡，同學(xué)們坐在回程的大巴上繼續(xù)討論新的想法和未實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)意場(chǎng)景。

活動(dòng)全過(guò)程，來(lái)自騰訊、南方都市報(bào)社的技術(shù)人員將賦能貫徹到底，及時(shí)為學(xué)生提供解決建議，或指導(dǎo)學(xué)生一步步解決問(wèn)題，逐步突破同學(xué)們開(kāi)發(fā)時(shí)遇到的難題；此外，本次活動(dòng)還有不少特殊的“外援伙伴”——騰訊混元等AI工具，使用AI工具可以用自然語(yǔ)言來(lái)控制設(shè)計(jì)畫面，提高了設(shè)計(jì)效率，并為小程序設(shè)計(jì)帶來(lái)了更多的可能性和玩法，這也大大提高效率。

聲音

“我原本只會(huì)寫html，現(xiàn)在又學(xué)會(huì)CSS”

“參加本次活動(dòng)的最大收獲是科創(chuàng)能力的提升、獲取知識(shí)能力的提升。”袁圳煒表示，在開(kāi)發(fā)制作遇到問(wèn)題時(shí)，從技術(shù)老師那學(xué)習(xí)到了“數(shù)組”這一新知識(shí)，初步有了概念并且掌握了原理，以后會(huì)用得上；而在前期調(diào)研時(shí)，自己走訪參觀了下沙博物館、與傳承人對(duì)話，了解了很多網(wǎng)上了解不到的知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到“行萬(wàn)里路”的重要。

“我原本只會(huì)寫html，現(xiàn)在又學(xué)會(huì)了CSS，以后做項(xiàng)目就能夠運(yùn)用更多語(yǔ)言去完善。”王煜表示很期待以后實(shí)踐的成果。他的目標(biāo)是積極用科技改變生活，將生活中的難題用科技來(lái)解決。李彥成也表示，未來(lái)想用好小程序，希望從自己做起、從身邊做起，制作便利于自己和家人的小程序。

“一切程序都是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，一個(gè)項(xiàng)目最重要的并不是看程序有多高級(jí)多復(fù)雜，而是要看程序有沒(méi)有真正地貼合現(xiàn)實(shí)的需求。”張樂(lè)騏則從本次活動(dòng)中領(lǐng)悟到了編程的真諦，啟發(fā)了他以后解決問(wèn)題的方法，不應(yīng)糾結(jié)于形式，而是要注重問(wèn)題的本質(zhì)。

“對(duì)于最后做出小程序是比較滿意的，但還不是很完善，后面計(jì)劃進(jìn)行一些微調(diào)。”王鵬博表示，希望有機(jī)會(huì)在小程序比賽上亮相，與來(lái)自世界各地的學(xué)生交流。騰訊在人文關(guān)懷方面的實(shí)踐給了他深刻的啟發(fā)，他決心在編程時(shí)也要考慮無(wú)障礙適配，從解決校園內(nèi)的實(shí)際問(wèn)題做起，為打好基礎(chǔ)而努力。其他三組的成員也不謀而合。

隨著活動(dòng)落幕，我們看到了一個(gè)個(gè)鮮活的案例，它們不僅展示了福田少年們對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻理解和尊重，也體現(xiàn)了他們運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行創(chuàng)新傳播的能力。這些小程序如同一扇扇窗，讓世界看到了中國(guó)非遺文化的獨(dú)特魅力和無(wú)限可能。未來(lái)，福田少年們將繼續(xù)在科技的道路上探索前行，今年年底將帶著完善后的作品沖擊小程序全球編程創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽，用他們的知識(shí)和熱情，為非遺文化的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

采寫:南都記者 謝粵蕾

攝影:南都記者 趙炎雄 許松龍

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，劉禹錫托燕以言興衰。當(dāng)年笏板滿床的王謝之家如今已成陋室空堂，往昔封建社會(huì)的門閥士族已經(jīng)煙消云散，但是現(xiàn)代世界的學(xué)術(shù)家族卻仍然延綿不絕。這些學(xué)術(shù)家族除了為現(xiàn)代世界的知識(shí)創(chuàng)造提供了綿綿不絕的動(dòng)力之外，還傳承著濃濃的血脈親情。李四光一家便是極好的代表——兩代人中出了三位院士。

李林與鄒承魯?shù)慕Y(jié)婚合影，從左到右分別為李四光、李林、許淑彬、鄒承魯（圖源：wikipedia）

撰文 | 魏宇心

編輯 | 趙坤

1949年8月25日，英國(guó)伯恩茅斯的海邊，一位兩鬢已斑白的男士宣布一雙男女結(jié)為夫妻，并合影留念。那時(shí)，誰(shuí)也未曾想過(guò)，此3人會(huì)在未來(lái)數(shù)十年中，為中國(guó)科學(xué)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)，并全部當(dāng)選中科院院士。

和石頭過(guò)日子

1889年，李四光出生在湖北黃岡。他家境貧寒，從小念書就十分用功，這使得他在年僅15歲時(shí)就被選中有機(jī)會(huì)公費(fèi)留學(xué)日本，學(xué)習(xí)造船。之后李四光又在英國(guó)伯明翰大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，一開(kāi)始學(xué)習(xí)的是采礦。李四光認(rèn)為工礦是建立實(shí)業(yè)的基礎(chǔ)，國(guó)家要想真正富強(qiáng)，必須要有充足的煤、鐵等礦產(chǎn)資源。1915年，在采礦系進(jìn)行了一年的學(xué)習(xí)之后，李四光深深感到礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)必須依靠地質(zhì)科學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)學(xué)地質(zhì)學(xué)并獲得碩士學(xué)位，之后回北京大學(xué)任教。在那段時(shí)間里，他和許淑彬結(jié)婚，并生下了他心愛(ài)的獨(dú)生女兒李林[1]。

李四光、許淑彬和李林（圖源：wikipedia）

愛(ài)女初生，我國(guó)的地質(zhì)學(xué)尚屬起步階段，李四光一門心思撲在工作上，很少有精力放在家里。許淑彬喜歡吃腌菜，有一次她找不到壓腌菜用的石頭，一看，李四光的桌上放著的一塊石頭正好合適，便隨手用來(lái)壓了咸菜[2]。

李四光回家后發(fā)現(xiàn)找不到樣本，問(wèn)清來(lái)龍去脈后嚴(yán)厲地指責(zé)了許淑彬。李四光走后，許淑彬越想越生氣：你既然這么寶貝你這堆石頭，那就和石頭過(guò)日子去吧！抱著年幼的女兒就跑回了娘家[3]。

李四光夜晚回家來(lái)，發(fā)現(xiàn)家里黑燈瞎火的一片，以為母女倆已經(jīng)睡了，便輕手輕腳地回到房間，以免驚醒家人。他來(lái)到床邊才發(fā)現(xiàn)，床上哪有什么夫人孩子，被子蓋著的竟然全是他那堆石頭！李四光這才意識(shí)到許淑彬在沖他生氣，連忙趕到她娘家去勸她回來(lái)[2]。

對(duì)女兒全方位關(guān)注

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，李四光一家南遷到廣西。李林天資聰穎，出身于知識(shí)分子家庭的她從小就有機(jī)會(huì)受到良好的教育，而父母的言傳身教同樣讓李林受益良多[2]。初三還未上完的李林，為了報(bào)考高中，在填寫報(bào)名表時(shí)效仿父親當(dāng)初因不舍得花錢再買一張報(bào)考學(xué)堂的報(bào)名表而將寫在姓名一欄中的“十四”改為李四光之事，將自己的原名李熙之改為李林，以免被人發(fā)現(xiàn)。由此，初中尚未畢業(yè)的李林得以跳級(jí)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。當(dāng)她16歲準(zhǔn)備報(bào)考貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院的時(shí)候，父母不放心她遠(yuǎn)離自己，勸她報(bào)考廣西大學(xué)。然而廣西大學(xué)沒(méi)有醫(yī)學(xué)專業(yè)，李四光便鼓勵(lì)女兒學(xué)習(xí)機(jī)械。這段經(jīng)歷便為她后來(lái)研究金屬物理打下了基礎(chǔ)[2]，李四光的舐?tīng)僦橐部梢?jiàn)一斑。

1946年，大學(xué)畢業(yè)的李林得到了一個(gè)留學(xué)英國(guó)的機(jī)會(huì)，就讀父親的母校伯明翰大學(xué)，她便致信父親商量專業(yè)的選擇。李四光建議李林學(xué)習(xí)彈性力學(xué)（elasticity），但秘書在打字時(shí)不小心將首字母E打成了P，李林便陰差陽(yáng)錯(cuò)地選擇了塑性力學(xué)（plasticity），開(kāi)始涉足金屬物理[2]。在李林于伯明翰大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間，李四光對(duì)女兒的學(xué)業(yè)以及生活都保持著全方位的關(guān)注，他不間斷地用英文給遠(yuǎn)在亞歐大陸另一端的女兒寫信，鼓勵(lì)她“不要著急”。

在伯明翰大學(xué)拿到碩士學(xué)位后，李林赴劍橋大學(xué)攻讀博士學(xué)位。那時(shí)，年輕的鄒承魯也在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)生物化學(xué)[2]。

鄒承魯1923年出生于山東青島，童年和少年時(shí)期曾輾轉(zhuǎn)沈陽(yáng)、武漢、天津等地，在1941年考上西南聯(lián)大的化學(xué)系。1946年，他在招考庚子賠款公費(fèi)出國(guó)留學(xué)生的考試中以第一名的成績(jī)得到了赴劍橋大學(xué)留學(xué)的機(jī)會(huì)，直接攻讀博士學(xué)位。那時(shí)，劍橋大學(xué)的中國(guó)人很少，異國(guó)他鄉(xiāng)的兩個(gè)年輕人就這么相識(shí)了[2]。

1948年，李四光代表中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)到英國(guó)去參加第18屆國(guó)際地質(zhì)大會(huì)，之后又留在英國(guó)做地質(zhì)考察工作，李四光一家得以在英國(guó)團(tuán)聚[3]。對(duì)于女兒喜得佳婿，李四光十分欣喜。同時(shí)他也非常欣賞女兒的眼光，很喜歡鄒承魯，并在1949年8月25日兩人結(jié)婚時(shí)，親自主持了婚禮[2]。終是有情人都成了眷屬，是前生注定事莫錯(cuò)過(guò)姻緣。

感召孩子回到祖國(guó)懷抱

1949年，新中國(guó)成立的消息傳來(lái)，李四光一家振奮不已，郭沫若此時(shí)又給李四光寫了一封信，希望他回國(guó)[3]。那時(shí)李林和鄒承魯剛剛渡完蜜月，李四光已經(jīng)等不及女兒女婿拿到博士學(xué)位，便先行輾轉(zhuǎn)回國(guó)[2]。

1950年，鄒承魯和李林先后獲得博士學(xué)位，在父親的感召之下立刻回到了祖國(guó)懷抱。

鄒承魯回國(guó)后開(kāi)始從事酶學(xué)的研究，并在后來(lái)發(fā)起了人工合成牛胰島素的工作，使中國(guó)成為世界上首個(gè)成功合成的具生物活性的牛胰島素的國(guó)家[6]。李林則在透射電子顯微、金屬物理、超導(dǎo)材料和核材料的研究中做出了開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)[6]。1980年，兩人當(dāng)選中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員（院士）[5，6]。

鄒承魯和李林夫婦

1971年，82歲的李四光去世。李林于2003年去世，享年80歲。3年后的2006年，鄒承魯去世。這家人如今已在另一個(gè)世界團(tuán)聚，而他們的故事則一直被晚輩們講述和銘記。王謝之家雖已成舊事，但堂前的燕子依舊還在繁忙地哺育后嗣，在新的家族的蔭蔽之下生生不息地繁衍下去。很多情況下，能夠促成知識(shí)持續(xù)創(chuàng)造的不僅僅是智力的延續(xù)，還有愛(ài)的血脈傳承。

參考資料：

[1]http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2016/12/363732.shtm

[2]大揭秘：李四光與許淑彬的世紀(jì)之戀https://v.youku.com/v_show/id_XMjY0NjI2Njk5Mg==.html?refer=seo_operation.liuxiao.liux_00003311_3000_QfMVj2_19042900

[3]http://www.cppcc.gov.cn/zxww/2018/04/11/ARTI1523409232746517.shtml

[4]https://www.93.gov.cn/html/93gov/syfc/lyys/zgkxyys/yq/130111121923505276.html

[5]http://www.93.gov.cn/hero/academ/51717694002709699911.shtml

[6]https://zh.wikipedia.org/wiki/%E4%BC%AF%E5%8A%AA%E5%88%A9%E5%AE%B6%E6%97%8F

原文標(biāo)題：一家兩代三院士，李四光也干涉女兒選專業(yè)

來(lái)源：賽先生

編輯：Shiny

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